שיעור תיקון והתפתחות לגיל הרך ולילדי בית ספר יסודי

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:42

העלייה המתמדת במספר הילדים שדורשים התערבות בזמן במערכת הפיתוח שלהם על ידי מורים ופסיכולוגי ילדים מבצעת התאמות לתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך ובבית הספר. צורה חדשה של פעילות חינוכית מופיעה בלוח השיעורים והשיעורים הנקראת שיעור תיקון והתפתחות.

ארגון של גישה מיוחדת לקטן ביותר

הבעיות של חלק מהילדים בגיל הגן הופכות גלויות מהרגע שהם נכנסים למוסד חינוכי לילדים. על רקע בני גילם, תינוקות כאלה נבדלים על ידי היווצרות לא מספקת של פונקציות וכישורים מסוימים. במקרה שאנחנו מדברים על ילדים בגיל הגן הצעיר יותר, אז הילד צריך, בעצם, השגחה מוגברת של פסיכולוג. הספציפיות של התפתחותם של ילדים צעירים, בשל אופיו הגלי, אינה נותנת תמונה אמיתית חד משמעית של רמת ההתפתחות הנפשית של התינוק. אִישִׁירצוי לתכנן ולקיים שיעורים עם ילדים בגיל הרך וילדים צעירים בכיוון של שיפור התאמת הילד לתנאי המוסד החינוכי.

מקום התכנית האישית בתכנית הלימודים של הגן

המערכת המכוונת של שיעורים פרטניים, ככלל, נכנסת לשלב הפעיל של מומחים בגיל הרך ובגיל הרך. מה שמכונה "ילדים בעייתיים" כבר דורשים התערבות ותיקון של ליקויים התפתחותיים, אותם לוקחים פסיכולוגים בחשבון בעת עריכת סיכום של שיעור מתקן והתפתחותי. מומחים בונים עבודה על סמך בעיות שזוהו בעבר של הילד. בגיל הגן, על פי הסטטיסטיקה, חסרים מתגלים, קודם כל, ברמת התפתחות הדיבור, התפתחות פסיכו-דיבור, הפרעות רגשיות-רצוניות, פתולוגיה של היווצרות רמת תהליכים נפשיים אינדיבידואליים. לאחר בדיקה מפורטת, פסיכולוג ילדים או מומחה שיקום קובע מסלול מתקן ומתכנן פעילויות מתקנות והתפתחותיות עם ילדים.

תיקון ליקויים בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד

מחנכים במהלך התהליך החינוכי מעת לעת שמים לב לילדים הנבדלים מהמסה הכללית של בני גילם בכך שהם לא מתעניינים במה שקורה בכיתה, או שהם לא עומדים בקצב אחר. ילדים, אבל יש כאלה שמנסים, אך ללא הועיל. פסיכולוגים מאמינים שהבעיה של תינוקות כאלה היא הרמה הלא מספקת של התפתחות אינטלקטואלית המתרחשת אצלממגוון סיבות. לקבוע את הסיבות והחסרונות עצמם היא משימה בראש סדר העדיפויות של מומחים בשירות הפסיכולוגי ופתולוגים דיבור. על בסיס הבדיקה האבחנתית, מומחים בונים השפעה מתקנת ומפתחים מערכת פעילויות עם ילדים. שיעורי תיקון והתפתחות לגיל הרך נערכים בתת-קבוצה ובהתאמה אישית, בהתאם לבעיה שזוהתה. תת-קבוצות משלבות מספר ילדים עם בעיה התפתחותית אחת. שיעורים עם ילדים עם מוגבלות שכלית מתקיימים 1-2 פעמים בשבוע, משך השיעורים לא יעלה על גבולות הזמן שנקבעו.

המלצות מתכנני תיקון קוגניטיבי

היסודות הפסיכוהיגייניים של החינוך שפותחו על ידי פסיכולוגי ילדים ממליצים לתכנן שיעור תיקון והתפתחות לתלמידים צעירים יותר במחצית הראשונה של היום, בין השעות 10.00-12.00. זמן זה נחשב לפרודוקטיבי ביותר לגירוי התפקודים האינטלקטואליים של המוח, כמו גם לעבודה נפשית אינטנסיבית. במקרה זה, כדאי לקחת בחשבון גם את היום בשבוע שנקבע לשיעורי תיקון. יום שני ממש לא מתאים למתח נפשי מוגבר, שכן יום זה נחשב ליום של אימון, והפוטנציאל לפעילות מוחית נמוך. בימים שלישי ורביעי, הפעילות המוחית מתייצבת, כך שהשיעורים הנערכים בימים אלו הם פרודוקטיביים ביותר. יום חמישי, לפי המורה החדשני שטאלוב, הוא מה שנקרא"חור אנרגיה" באופן מוחלט לא מומלץ לתכנן ולערוך שיעור מתקן והתפתחותי לפיצוי על ליקויים בתחום האינטלקטואלי ביום זה. בהתאם לכך, יום שישי מאופיין בעלייה חדשה בפעילות היצרנית של המוח ומתאים לפעילות נפשית. לכן, הבחירה הנכונה לתיקון ליקויים אינטלקטואליים בילדים תהיה שלישי, רביעי ושישי. במקרה שהתינוק, בשל מאפייניו, דורש שיעורים מדי יום, יש לבצע תרגילי משחק פשוטים בימים שני וחמישי.

תיקון החסרונות של התחום הרגשי-רצוני

הפרות בתחום הרגשי-רצוני של ילדים בגיל הגן נפוצות לא פחות. זה מתבטא בסטיות התנהגותיות, חוסר יכולת לווסת באופן עצמאי את הדחפים הרצוניים שלהם ולשלוט ברגשות. ילדים כאלה נחשבים פעילים מדי, חסרי מנוחה, שובבים, שחצנים, לפעמים תוקפניים. בעיה כזו דורשת גם התערבות של מומחים לילדים, למרות העובדה שרוב ההורים מכחישים הפרות ברורות ומסרבים לעזרתו של פסיכולוג, מתוך אמונה שביטויים כאלה בסופו של דבר נעלמים מעצמם. למרבה הצער, ללא עזרה מוסמכת, הם רק מחמירים, והופכים עם הזמן לביטויים קשים לחינוך ולסטיות. שיעורי תיקון והתפתחות לגיל הרך עם הפרעות בתחום הרגשי-רצוני מתקיימים גם פעמיים בשבוע. בנוסף למומחים, מאמצים לתקן ביטויים התנהגותייםהמחנכים של הקבוצה נשלחים גם הם, הפועלים בהתאם להמלצות מומחי השירות הפסיכולוגי.

המלצות מאת Deviant Child Planners

לתיקון של ביטויים שליליים התנהגותיים של מתח נפשי עז אינו נדרש, לכן, ניתן לבצע תיקון של התנהגות סוטה בכל יום בשבוע, הן במחצית הראשונה והן במחצית השנייה של היום. אמצעי התיקון הראשונים עם ילדים בגיל הגן יהיו שיעורים אישיים. אפקט מקביל מופעל על ידי המורה של הקבוצה בצוות הילדים, פעולות מותאמות במשותף מאיצות את הביטוי של דינמיקה חיובית. לאחר ביצוע הקורס ההכרחי של אינטראקציות אישיות בין הפסיכולוג לילד, המומחה מחליט מתי הילד מוכן לגבש את המיומנויות הנרכשות של שליטה עצמית וויסות עצמי בקבוצת עמיתים. בנוסף, מתוכנן שיעור תיקון והתפתחות תוך התחשבות בעבודה עם קבוצת ילדים, תשומת לב מיוחדת מוקדשת לסוציאליזציה בונה של ילד עם סטיות התנהגותיות. העבודה המשותפת של המורה עם הפסיכולוג נמשכת עד שהילד לומד לווסת תגובות התנהגותיות בעצמו.

לקחת בחשבון מאפייני גיל בעת תכנון אמצעי תיקון

יש לקחת בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים של ילד מקטגוריית גיל מסוימת ברגע שבו מתוכנן שיעור תיקון והתפתחותלתלמידים צעירים וילדים בגיל הרך. הפעילות המובילה של ילדים בגיל זה היא משחק. על המורים לכלול רגעי משחק ואלמנטים בכיתותיהם. גם אמצעי תיקון נבנים על פי עיקרון זה, כאשר מערך השיעור נערך מראש. תכנון נושאי כולל תזמון מדורג של שיעורים עם ציון נושאים. התוצאות הצפויות של הפעולה המתקנת נלקחות בחשבון ללא תקלות; לשם כך, שיקוף או משוב מתוכנן בסוף השיעור.

עקרונות בסיסיים של תכנון נכון

בהתחשב בדרישות אלה, מערך השיעורים לגיל הרך יערך על פי העיקרון הבא:

• ברכות. הקדמה.
• רגע משחק, מסכם את החלק העיקרי של השיעור.
• תרגילים-משחקי תיקון או התפתחות.
• תיקון, רגע משחק.
• השתקפות, משוב.

כאשר מתכננים רגע משחק, פסיכולוגים לוקחים בחשבון את השימוש באלמנטים של טיפול באומנות, טיפול בחול, טיפול באגדות, שכן טכניקות פסיכותרפויטיות אלו הוכיחו מזמן את יעילותן בעבודה עם ילדים בגיל הרך. השיעור התיקוני וההתפתחותי, הכולל אלמנטים של שיטות אלו, נמצא בשימוש די יעיל על ידי מומחים לילדים לעבודה עם פתולוגיות שונות.

עבודת תיקון בבית הספר היסודי

למרבה הצער, לא כל החסרונות בהתפתחות הילד יכולים להיותלחסל מיד לפני שהילד נכנס לבית הספר. חלק מהילדים נושאים את הבעיות שלהם מהגן לכיתה א'. לכן, מומחי השירות הפסיכולוגי של בית הספר, כאשר הם מתמודדים עם ילדים בעייתיים, מארגנים עבורם תמיכה מיוחדת בשיתוף מחנכת הכיתה. החשיבה הפיגורטיבית של תלמיד בית ספר יסודי מפנה את הילדים לפעילויות משחק, לכן תכנית כיתות התיקון וההתפתחות נבנית תוך התחשבות במאפייני גיל אלו. העיקרון של בניית כיתות נפרדות יהיה בערך כמו כיתות לגיל הרך, אך עם הזדמנויות מורחבות לילד:

• ברכות. חלק מבוא, הודעת נושא השיעור.
• הודעת מידע, רגע משחק.
• תרגילי משחק מתקן.
• חיזוק באמצעות טכניקות פסיכותרפיות.
• קבלת משוב.

מערך השיעור לתלמידים צעירים עשוי לכלול גם אלמנטים של טיפול באמנות, טיפול באגדות באמצעות טכנולוגיות מולטימדיה, טיפול בצבע.