מהו חינוך לגיל הרך של GEF? תכניות חינוכיות למוסדות חינוך לגיל הרך

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:25

הילדים של היום אכן שונים באופן משמעותי מהדור הקודם - ואלו לא רק מילים. טכנולוגיות חדשניות שינו באופן קיצוני את אורח החיים של הפירורים שלנו, את סדרי העדיפויות, ההזדמנויות והמטרות שלהם. מה מבוגרים צריכים לעשות? איך ומה ללמד ילדים? הרי הידע שהעבירו מורים לילדים לפני כמה שנים הפך היום ללא רלוונטי. התשובה לשאלה זו מצויה במסמך כזה, המכונה "תקן המדינה הפדרלית". מהו ה-GEF של חינוך לגיל הרך, נתאר בפירוט במאמר זה.

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית - מה זה?

מה אומר הקיצור GEF? זה מייצג את רמת החינוך של המדינה הפדרלית. זהו מסמך שנערך על ידי הגוף המורשה של הפדרציה הרוסית, המשקף את הדרישות לתהליך היישום המעשי של פעילויות חינוכיות. GEF משמש במוסדות חינוך לגיל הרך, בתי ספר, מוסדות חינוך מיוחדים תיכוניים ואוניברסיטאות. בפרט, הוא מפרט את הדרישות, הנורמות וההמלצות להכנת תכניות למוסדות חינוך.

פדרליהמכון לפיתוח חינוך

כדי להגדיר את תקן החינוך הממלכתי, נדרשו מחקר ועבודה מדעית ענקית. הגוף המורשה של הפדרציה הרוסית, בעל הקיצור FIRO, ביצע פעילויות כאלה. התקן הפדרלי לחינוך לגיל הרך גם הרכיב את מכון המחקר הזה.

הגוף הממלכתי הזה הוקם עוד בשנת 2004 על ידי שילוב של כמה מכונים מדעיים. דווח ישירות למשרד החינוך של הפדרציה הרוסית. קיבל מעמד של מוסד מדעי אוטונומי ב-2011.

רלוונטיות של GEF

כדי ליישם בהצלחה את הפונקציה החינוכית של הדור המודרני בפדרציה הרוסית, עוד בשנת 2003, ברמת המדינה, הם החלו לדון בצורך ליצור דרישות כלליות אחידות לידע ולמיומנויות של תלמידים מוסדות חינוך ברמות שונות.

לכן, כבר בשנת 2004, נוצר התקן החינוכי של הדור הראשון. הוא הוכנס לפרקטיקה של מוסדות חינוך שונים, כולל הסטנדרטים של הסטנדרטים הפדרליים לחינוך במוסדות חינוך לגיל הרך.

לאחר מכן, המסמך מתעדכן באופן שוטף. זה לוקח בחשבון את התפתחות הקידמה הטכנולוגית המודרנית ואת דרישות החברה.

FGOS נערך בהתאם לחוקת הפדרציה הרוסית והאמנה בדבר זכויות הילד.

בשביל מה תקן החינוך?

מהו ה-GEF של חינוך לגיל הרך, מדוע יש צורך במסמך זה במוסד חינוכי לגיל הרך? התקן החינוכי של המדינה הפדרלית נוצר, קודם כל, לשיטתיות, הגיוניאיחוד התהליך החינוכי. המסמך מאפשר לארגן את העבודה החינוכית באופן שילדים לא יחוו קשיים גדולים במעבר לרמת חינוך חדשה, דהיינו, הם מצוידים בידע הדרוש ומספק, בעלי רמה מסוימת של הכנה פסיכולוגית.

The Federal State Standard of Education הוא המסמך העיקרי שעל בסיסו מפתחים תכניות לימודים. הסטנדרט הוא הקובע את תוכנו של כל התהליך החינוכי: מה ואיך ללמד ילדים, אילו תוצאות צריך להגיע ובאיזה מסגרת זמן. לתוכנית העבודה עבור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית במוסד החינוכי לגיל הרך יש תכונות מסוימות, עליהן נדון בפירוט בחלק המתאים.

המסמך מאפשר לתכנן את עבודתם של מוסדות חינוך, דבר שבא לידי ביטוי ישירות במימונם. הודות לסטנדרטים שנקבעו, מתבצעת עבודה גם עם עובדי הוראה - מפותחים לוחות זמנים לפיתוח מקצועי, הסמכה מחדש ומאורגנת עבודת עמותות מתודולוגיות. צורות שונות של מעקב אחר רמת ההכשרה של התלמידים נערכות גם הן תוך התחשבות בדרישות תקן החינוך.

מבנה תקן החינוך

מהו חינוך לגיל הרך של GEF? זהו מסמך מובנה בבירור של דרישות לארגון העבודה החינוכית במוסד חינוכי לגיל הרך. הוא מורכב משלוש הרמות הבאות:

1. דרישות להכנת תכנית חינוכית. סעיף זה כולל נורמות וקריטריונים שיש לקחת בחשבון על ידי פדגוגיותעובדים בעת תכנון התהליך החינוכי. כלומר, נפח החומר המאושר חובה, היחס בין הכיוונים השונים מצוין. התקן כרוך גם בהכנסת תחומים נוספים, חלקי ידע לתכנית העבודה, אשר נוצרים ישירות על ידי המשתתפים בתהליך החינוכי. בהתחשב בכל הדרישות של המסמך, מתגבשת תוכנית של התקן הפדרלי לחינוך לגיל הרך.
2. דרישות המספקות את יישום התוכנית הקומפילטית. הכוונה היא לא רק להטמעה ישירה של ידע ומיומנויות על ידי התלמידים, אלא גם ליישום הכספי, החומרי והטכני של התהליך החינוכי, עבודה עם צוות המורים, הורים לילדים ותנאים נוספים שתוכננו בשלב היווצרותו של התוכנית החינוכית.
3. הסעיף האחרון, הכולל את תקן החינוך הממלכתי, מפרט את הדרישות לתוצאות התהליך החינוכי. הוא דן גם בהיבטים שונים של התהליך החינוכי. המסמך מציין לא רק את רמת ההכשרה המינימלית הנדרשת של תלמידים, אלא גם את מועדי השלמת המשימות, כמו גם את ההתפתחות המקצועית של המורים.

תוכנית העבודה של GEF במוסדות חינוך לגיל הרך חייבת לקחת בחשבון בהכרח את כל הדרישות של תקן החינוך הממלכתי.

יישום התקן החינוכי

בתהליך החינוכי, התקן מיושם בצורה של תכניות לימודים בסיסיות, אשר, בתורן, צריכות לכלול תוכניות, לוחות זמנים, תוכניות עבודה לכל מקצוע. לדוגמה, התקן החינוכי של המדינה הפדרלית במתמטיקה במוסד חינוכי לגיל הרךכולל לא כל כך לימוד מספרים וספירה, אלא פיתוח המושגים של "כמות", "קבוצה", פתרון מצבי חיים.

בנוסף לתכניות, על בסיס דרישות התקן, נערכים ספרות מתודולוגית, חומרי בקרה והערכה.

GEF חינוך לגיל הרך: בסיסי

תכונה ייחודית של הסטנדרט החינוכי של הדור החדש היא גישה חדשנית לחלוטין לתהליך של חינוך ילדים. אם קודם לכן המטרה הייתה להעביר ידע ממורה לילד, לגבש את הרמה הדרושה של מיומנויות ויכולות, היום המשימה העיקרית היא ליצור אישיות הוליסטית, מפותחת בהרמוניה. לפיכך, התוכנית של הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך לגיל הרך צריכה להכיל לא כל כך את הדרישות לידע של התלמיד, אלא להתמקד בהיבט הפסיכולוגי של היווצרות התלמיד כמשתתף בחברה המודרנית. בהתאם לכך, בעת עריכת תוכנית, יש לקחת בחשבון את הגורמים הבאים:

• דרישות של GEF וסטנדרטים אזוריים;
• יכולות חומריות וטכניות של מוסד חינוכי לגיל הרך;
• אמצעים זמינים לארגון העבודה;
• התמצאות, צורות ושיטות הוראה במוסד חינוכי מסוים;
• תנאים לארגון התהליך החינוכי במוסד חינוכי לגיל הרך;
• סדר חברתי של אזור מסוים;
• סוג של מוסד חינוכי;
• גיל ויכולות אישיות של תלמידים.

בנוסף, התוכנית החינוכית הראשית של המוסד החינוכי לגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית חייבת לעמוד בדרישות הבאותתנאים:

1. אל תסתור את החוקה של הפדרציה הרוסית, את החוק "על חינוך", צווים אזוריים ופנימיים אחרים.
2. הבטחת שימור וקידום בריאות הילדים.
3. הבטח את האינטראקציה של המורה עם משפחת התלמידים.
4. להיות מסוגלים נפשית ופיזית להכין את ילדכם לבית הספר.
5. להבטיח תנאים שווים לחינוך ללא קשר למוצא אתני, דת, מעמד חברתי, מקום מגורים.
6. היה בקנה אחד עם תוכנית הלימודים של בית הספר.

המטרה העיקרית של תוכנית GEF

חינוך לגיל הרך בהקשר של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית קובע את המטרה העיקרית של התהליך החינוכי כולו לפיתוח אישיות הרמונית של התלמיד. כלומר, לתת לילדים מידה מסוימת של ידע היום זה לא מספיק. הרבה יותר חשוב להכיר לילד את החברה, את הכללים והנורמות של ההתנהגות בה, כמו גם לפתח את מיומנויות העצמאות, האחריות, האינטראקציה עם אנשים אחרים, ללמוד להראות את המאפיינים והכישרונות האישיים שלהם, להיות. חבר פעיל בחברה המודרנית.

ללא ספק, אפשר להגיע לתוצאות כאלה רק עם כמות מסוימת של ידע. לכן, ללמד ילד את יסודות המדעים היא משימה חשובה לא פחות של מוסד חינוכי לגיל הרך, אך הקריטריונים להערכת הטמעת חומר כזה על ידי ילדים גמישים למדי. כיום אין צורך להיות מסוגל לקרוא כשיושבים ליד שולחן בית הספר בפעם הראשונה, אבל חשוב שתלמיד כיתה א' יתכונן פסיכולוגית לפעילות החינוכית הקרובה. כן מותקצריך להיות מסוגל לתקשר עם עמיתים, להיות קפדן, צריך לשמור על תשומת לב ועוד הרבה יותר. המסמך מתאר את היעדים של GEF לחינוך לגיל הרך.

תחומי הידע העיקריים של GEF

יש רק חמישה כיוונים עיקריים שבהם יש לפתח את תוכן התכנית החינוכית במוסדות חינוך לגיל הרך:

1. התפתחות קוגניטיבית. ילדים צריכים להשיג, כתוצאה מפעילות חינוכית בתוך התקופה המתוכננת, עניין מחקרי מתמשך בעולם הסובב אותם, תופעות טבע וחברתיות בו.
2. נאום. בהתאם לגיל, מפותחות נורמות ספציפיות עבור קריטריון זה. לכן, בקבוצה הבוגרת של המוסד החינוכי לגיל הרך, לילדים צריך להיות דיבור קוהרנטי, נכון מבחינה לוגית.
3. אמנותי ואסתטי. כיוון זה כרוך בהיכרות של התלמידים עם יצירות אמנותיות ומוסיקליות, היכרות עם תרבות ואמנות, כמו גם פיתוח יכולות יצירתיות אינדיבידואליות, מיומנויות מוטוריקה עדינה.
4. הקטע הסוציו-פסיכולוגי מרמז על הסתגלות של ילד בקבוצת עמיתים, ללמד את התינוק את כללי ההתנהגות בקבוצה, היווצרות נוחות פסיכולוגית ומעמד חברתי כמרכיב הכרחי לקיומו של קבוצה.
5. הכוונה פיזית כוללת פעילויות ספורט, נהלי בריאות, שיעורי OBD בגן.

FSES לגיל הרך והחינוך היסודי מקיימים אינטראקציה הדוקה, הם עוקבים. לכן, מתוכנן לעבוד באותם אזורים בכיתות הנמוכות של בית הספר.

תכונות של חיבור תוכנית עבודה במוסד חינוכי לגיל הרך לפי GEF

על מנת להתחיל להרכיב תוכנית חינוכית במוסד לגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, עליך להבין בבירור את מבנה המסמך. לכן, התוכן שלו צריך להיות מורכב מ-2 חלקים:

• לפי GEF במוסד חינוכי לגיל הרך;
• נערך על ידי משתתפים בתהליך החינוכי.

החלק הראשון שצוין חייב להיות מוצג במלואו. השני הוא מייעץ והוא נוצר על בסיס אישי.

התוכנית צריכה להכיל את הסעיפים הבאים:

1. דף השער, המציין את שם התוכנית, המחברים, מתי ועל ידי מי היא אושרה.
2. הערת הסבר. הוא חושף את הרלוונטיות של העבודה שנבחרה, את הרעיון המרכזי של המסמך, את המטרות והיעדים של העבודה, את העיתוי של יישומם.
3. שעת יום בגן.
4. תוכן העבודה החינוכית במסגרת תחומים בודדים. כולל המכלול המתודולוגי של העבודה (אילו תוכניות בסיסיות ונוספות משמשות, טכנולוגיות חינוכיות, זמינות עזרים מתודולוגיים). מבנה מערך העבודה החינוכית (לוחות יום, לוחות שיעורים, לוחות עבודה של עובדים, עומס).
5. תוצאות צפויות של עבודה במהלך שנת הלימודים.
6. עבודת בקרה והערכה במוסד החינוכי לגיל הרך (הן לתלמידים והן לצוות ההוראה).

GEF יעדי תוכנית

בהתאם לדרישות תקן החינוך הממלכתי, הסמכת ידע בינונית וסופית אינה נכללת במוסדות חינוך לגיל הרך. חשוב לבדוקבעל פה עובדות, אבל המוכנות הפסיכולוגית של הילד לשלב הבא של החינוך - בית הספר. בהקשר לדרישה זו, נוצרו יעדים מסוימים של תקן החינוך הפדרלי של המדינה לחינוך לגיל הרך, על ידי הערכה שניתן לקבוע את רמת המוכנות של ילד בגיל הגן לעבור לכיתה א':

• הילד מראה גישה חיובית כלפי העולם הסובב אותו, לאנשים ולעצמו;
• ילד בגיל הגן מסוגל לקבוע באופן עצמאי את המשימה, להשלים אותה;
• יש לציין את היוזמה במשחקים ופעילויות חינוכיות;
• השיג הבנה ויישום מודע של הכללים, הנורמות, הדרישות של החברה;
• דיבור ברור לאחרים, מעוצב היטב;
• פותחה היכולת לפתור באופן עצמאי מצבים בעייתיים או סכסוכים;
• מיומנויות מוטוריות גסות ועדינות מתאימות לגיל;
• יצירתיות, חשיבה לא סטנדרטית באה לידי ביטוי בפעילויות;
• יש לציין את החזקת תכונות רצוניות;
• הילד סקרן, מתבונן.

סוגי תוכניות חינוכיות

יש 2 סוגים של תוכניות חינוכיות בסיסיות במוסדות חינוך לגיל הרך:

• התפתחות כללית (כולל כיוונים שונים);
• specialized (מיקוד צר).

הראשון כולל את התוכניות "קשת בענן", "פיתוח", "Krokha" ואחרות. מתמחה - הוא חינוך סביבתי, אמנותי ואסתטי, גופני, חברתי.

בנוסף לתוכניות לעיל, בחלק ממוסדות החינוך לגיל הרך נעשה שימוש במסמכים נוספים, למשלעבודת מעגל.

במאמר זה, הסברנו מהו ה-GEF של חינוך לגיל הרך, וכיצד ליישם את הדרישות בפרקטיקה של הוראה. חשוב למתודולוגים של מוסדות לגיל הרך להעביר בצורה נכונה את הדרישות העיקריות של המסמך לעובדים פדגוגיים, ללמד כיצד ליישם חידושים בעבודה. אחרי הכל, התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הוא מסמך המסייע בארגון פעילויות חינוכיות, תוך התחשבות בסדר החברתי ובדרישות המודרניות של החברה. באמצעות מסמך זה, דור של ילדינו לומד בצורה חדשנית לחלוטין, ומשאיר מאחור את אמונות העבר.