משימה חינוכית. מטרות התהליך החינוכי

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:25

משימה חינוכית מוגדרת בכל מוסד חינוכי. אפילו בגן. הרי חינוך הוא תהליך מורכב שבו תשומת הלב מתמקדת בהעברת ידע, דרכי חשיבה, נורמות שונות מהדור המבוגר לצעירים. לתהליך משמעויות שונות. אבל בסופו של דבר, כל ילד, ככל שהוא גדל, צריך לקבל מיומנויות מסוימות, ערכי מוסר, גישות מוסריות שיאפשרו לו לנווט בחיים בעתיד.

מנקודת מבט של פדגוגיה

מערכת החינוך המודרנית במובן הפדגוגי מתמקדת בהשפעה מאורגנת ותכליתית במיוחד על הצוות על ידי מורים. זה נחוץ על מנת ליצור את התכונות הנתונות ולהשיג מטרות ספציפיות. כמובן שהחינוך כתהליך גורם למחלוקות שונות. מישהו חושב שאסור ללמד ילדים יותר מדי, כי הם עדיין יושפעוסביבה. אחרים, להיפך, מאמינים שללא השכלה סביר שאדם לא יהפוך לאדם, חבר מכובד בחברה. וזה נכון. המשימה החינוכית העיקרית של כל תהליך חינוכי היא לזהות את נטיותיו וכישרונותיו של האדם ולפתח אותם בהתאם למאפייניו האישיים.

יש לומר כי יש צורך לפתח תכונות מסוימות בהתאם לנטיות שקבע הטבע. בהתאם, יש לבחור את המטרה החינוכית ואת המשימה החינוכית כך שיתאימו לרמת ההתפתחות של הילד. והם יגעו באזור ההתפתחות הפרוקסימלית שלו. הורות טובה חייבת לבוא לפני התפתחות.

חינוך נפשי

התהליך החינוכי הוא מגוון שלם של פעילויות שמטרתן התפתחות הרמונית של אדם מסוים. זה בעיקר להורים. אבל גם למוסדות כמו גני ילדים ובתי ספר יש תפקיד חשוב בהשגת מטרה משותפת. החינוך מגיע לכיוונים שונים. נשקול כל אחד מהם בנפרד. לדוגמה, חינוך נפשי מובן כהתפתחות של אישיות, המתגלה בתהליך החינוכי מנקודת מבט מוסרית, רגשית ופיזית. זה חשוב מאוד לפיתוח תכונות אישיות. משימות חינוכיות וחינוכיות במסגרת הכיוון הנפשי מכוונות להבטיח שילדים יבצעו משימות מסוימות:

• רכש כמות מסוימת של ידע מדעי;
• למדו לגבש דעה ותפיסת עולם משלהם;
• פיתח כוח נפשי, יכולת,תחומי עניין קוגניטיביים;
• זיהו את הצורך לעדכן כל הזמן את הידע שלהם.

כל היעדים הללו נקבעים על ידי בתי ספר תיכוניים. תשומת הלב מתמקדת בעובדה שחינוך נפשי הוא הצעד הראשון לקראת שליטה בכל מערכת הידע של מדעי היסוד.

חינוך גופני

זה לא פחות חשוב. מערכת החינוך המודרנית שמה לב להיבט הפיזי של ההתפתחות. המשימות העיקריות במקרה זה שונות במקצת. אבל בלעדיהם אי אפשר לדמיין שום מערכת חינוכית. חינוך גופני כולל דגש על שיפור בריאותו והתפתחותו התקינה של הילד, הגברת ביצועיו, פיתוח איכויות מוטוריות טבעיות.

מטרת תהליך שימושי והכרחי זה היא לייעל את ההתפתחות הפיזית של אדם. וגם לשפר את תכונותיו, יתר על כן, כך שיהיו בהרמוניה עם המאפיינים הרוחניים והמוסריים של הפרט. עבודה חינוכית במוסד חינוכי לגיל הרך או בבתי ספר מכוונת, בין היתר, לגיבוש מיומנויות ויכולות מוטוריות חיוניות, התורמים לרכישת ידע בסיסי בעל אופי מדעי ומעשי.

חינוך לעבודה

זה מתחיל להיווצר מילדות - במשפחה, בבית הספר - וכולל הקניית ידע יסודי לילד על חובות עבודה. כל פעילות היא אמצעי חשוב לפיתוח הנפש, התכונות המוסריות של האדם. לכן, עבור תלמידי בית הספר, זה צריך להיות צורך טבעי. שמיםיעדים חינוכיים מסוימים עוד בתיכון:

• ליצור בילדים גישה חיובית לעבודה, המוצגת כערך הגבוה ביותר בחיים;
• לפתח עניין קוגניטיבי בידע, צרכים לעבודה יצירתית;
• להעלות אופי מוסרי גבוה, חריצות, חובה ואחריות;
• כדי לצייד את התלמידים במיומנויות עבודה שונות.

כלומר, חינוך עבודה נוגע לאותם היבטים של התהליך החינוכי הכוללים תשומת לב לפעילות.

חינוך מוסרי

המטרות החינוכיות של תהליך זה מכוונות לגיבוש תפיסות מוסריות, רגשות ואמונות העומדות בסטנדרטים שנקבעו בחברה. הם מובנים כערכים אנושיים אוניברסליים. הם עומדים בנורמות המוסר, פותחו על ידי אנשים במהלך ההתפתחות ההיסטורית הטבעית של החברה. מורים אומרים שחינוך מוסרי הוא גיבוש תכליתי של האופי המוסרי של הילד, הרגליו בהתנהגות, תקשורת וחשיבה. בהתאם לכך, המשימה של תהליך זה מכוונת ליצירת רגשות כנים, אופי מוסרי, עמדת האדם עצמו, אך תמיד במסגרת ערכי המוסר הקיימים. אדם כזה בהחלט יהפוך לאזרח ראוי של ארצו בעתיד.

חינוך פטריוטי

תשומת לב מיוחדת ראויה להיבט כזה של חינוך כמו רגשות פטריוטיים. הילד חייב לכבד את שלומולדת, טבעה, מתנות, ערכי תרבות. אירועים צבאיים-פטריוטים שונים מתקיימים באופן פעיל הן בגני הילדים והן בבתי הספר, המסייעים לילדים להבין את הערך המוסרי של השתייכות לאדמתם. במסגרתם נערכים תנאים ליצירת מערכת חינוך אזרחית-פטריוטית. מה זה?

מחנכים רבים מציינים שחינוך אזרחי-פטריוטי הוא כיוון בראש סדר העדיפויות של מערכת החינוך המודרנית. המשימה של תהליך זה היא היווצרות של אדם המסוגל לבצע פעולות מוצדקות חברתית. עליו להיות מסוגל לקשר את עצמו למערכת היחסים החברתית הקיימת ולראות את מקומו בה, מגע פורה עם אנשים אחרים.

המטרות הצבאיות-פטריוטיות של החינוך מכוונות להבטיח שהילד יגדל כאזרח ראוי, פטריוט של המדינה המכבד את חוקיה. וכדי להשיג מטרה זו, מבוצעות מספר משימות:

• מתבצעות פעילויות ניהוליות וארגוניות מבוססות-מדעיות. הוא נועד ליצור תנאים מיטביים לחינוך אזרחי ופטריוטי של תלמידי בית ספר.
• במוחם וברגשותיהם של התלמידים, רעיונות לגבי ערכים, השקפות ואמונות אנושיים אוניברסליים מאושרים.
• מערכת חינוך יעילה נוצרת. בזכותו ניתנים תנאים מיטביים לפיתוח תכונות אזרחיות בסיסיות אצל ילדים.

תכונות של עקרונות חינוך מודרניים

איך לגדל ילד שמתנהג היטב? כולם שואלים את השאלה הזוהורים. יש לציין שלכל אחד יש רעיונות משלו לגבי תהליך זה, תכונותיו ועקרונותיו. אבל עדיין ישנן הוראות ראשוניות שעל בסיסן נוצרת המתודולוגיה החינוכית המודרנית. מערכת החינוך כיום מבוססת על מספר עקרונות:

1. הכוונה ציבורית של התהליך.
2. החינוך צריך להיות קשור באופן הדוק לחיים ולעבודה.
3. זה חייב להיות מבוסס על הומניזם.
4. אישיות משחקת תפקיד חשוב בתהליך.
5. כל ההשפעות חייבות להיות זהות.

המשימה החינוכית במקרה זה מתוכננת בצורה כזו שהצרכים המשתנים של החברה נלקחים בחשבון בשילוב עם תפיסות פילוסופיות ופסיכולוגיות-פדגוגיות קיימות. בואו נדבר עליהם ביתר פירוט.

אילו מושגים?

הפרקטיקה הפדגוגית המודרנית מבוססת על שני מושגי חינוך - פרגמטי והומניסטי. הראשון אושר בארה ב במאה ה-20 ועדיין נשמר. המוטו שלה הוא חינוך להישרדות. כלומר, המשימה של בית הספר היא להצמיח, קודם כל, עובד יעיל ואזרח אחראי. לתפיסה ההומניסטית יש יותר תומכים. לדבריה, יש צורך לעזור לאדם לממש את כל היכולות והכישרונות הטמונים בו. אבל יש מושגים מודרניים ורלוונטיים יותר של חינוך:

1. אוריינטציה לכיוון קולקטיביזם. הדבר העיקרי בתפיסה זו הוא הרעיון של יצירתיות משותפת, קבוצתית ולמידה, כאשר החינוך, כתהליך, כרוך בניהול התפתחות האישיות.בצוות.
2. קונספט חברתי. זה מאוד מעניין ומלמד. במקרה זה, חינוך מובנה כתהליך חברתי, אשר נוצר על בסיס השפעות מסוימות על פעילותו והתנהגותו של האדם. המשימה שלו היא ליצור סביבה יעילה לצמיחה והתפתחות של אדם מסוים.
3. מושג תרבותי בעל אוריינטציה אישית. לדבריה, תמונת העולם מבוססת בעיקר על אדם. והחינוך צריך להתנהל בהתאם ליסודות תרבותיים ולאומיים. לפי תפיסה זו, אדם הוא, קודם כל, אדם בעל עקרונות תרבותיים ומוסריים.
4. ארגון עצמי של החינוך. על פי תפיסה זו, התהליך מובן כפתרון יצירתי לבעיות החיים. כלומר, האדם עצמו בוחר איך בדיוק ניתן לפתור אותם.

מהי המהות?

התהליך החינוכי הוא מערכת שלמה שבה גורמים שונים משחקים תפקיד. והוא זה שעומד בבסיס הפעילות הפדגוגית המודרנית במוסדות החינוך. אבל זה לא מוגבל רק אליהם. אחרי הכל, התהליך החינוכי כרוך בהתחשבות בכל הגורמים הסביבתיים שיכולים להשפיע על אדם במהלך היווצרותו.

המטרות והיעדים של העבודה החינוכית מכוונים לפתור את הסתירות העיקריות בין תחומים שונים של התלמיד. ולעשות זאת בצורה כזו שהאישיות שלו תיווצר בצורה הרמונית והוליסטית. ועל המשתתפים בתהליך לעשות הכל כדי לייעל את כל ההשפעות האפשריות על הילד. סמוחינוך הוא שילוב שלם של שיטות ודרכים המשפיעות על אדם.

העיקר הוא התכליתיות של הפעולות

אנו מציינים מיד שעבודה חינוכית תמיד מתבצעת בצורה מורכבת. כלומר, ההשפעה היא לא רק ישירות על הילד. חשוב יותר להעריך את הסביבה שלה, וזה מה שהמורים צריכים לעשות כחלק מהתהליך החינוכי. כתוצאה מכך, נקבעו המשימות החינוכיות הבאות:

• קביעת המאפיינים האישיים של התינוק, התפתחותו, סביבתו, תחומי העניין שלו;
• תכנות של השפעות חינוכיות;
• פיתוח ויישום של שיטות וטפסים המכוונים לעבודה פרטנית עם ילד;
• הערכה של מידת האפקטיביות של ההשפעה החינוכית.

כחלק מהחיבור של הקטין עם הסביבה נוצרת אווירה רגשית חיובית. ילדים מעורבים בפעילויות שונות. קבוצה נוספת של מטרות מכוונת לתיקון השפעתם של נושאים שונים על היחסים החברתיים של הילד. כחלק מתהליך זה ניתן להעניק סיוע סוציאלי למשפחה. הילד מעורב באופן פעיל בדיאלוג עם צוות המורים. במקרה זה, תכנון העבודה החינוכית בנוי בצורה כזו שהפעילות הארגונית היא במקום הראשון.

Structure

התהליך החינוכי מורכב מכמה מרכיבים - יעד, תוכן, פעילות-מבצעית ואנליטי-פרודוקטיבי. בואו נדבר עליהם ביתר פירוט:

1. מרכיב היעד הוא הגדרת המטרות של התהליך החינוכי. והם מונחים על פי הצרכים והאינטרסים של הילד, מגמות ההתפתחות החברתיות נלקחות בחשבון בלי להיכשל.
2. מרכיב התוכן הוא הכיוון הבסיסי שעל בסיסו עובד כל התהליך. תוכנו מתמקד ביצירת תכונות שהן העיקריות לאדם מסוים מבחינת יחסיו עם העולם החיצון.
3. המרכיב המבצעי-פעילות הוא האמצעי הפדגוגי שהמורה מיישם בעבודתו לצורך עבודה חינוכית. בהיבט זה, למידה היא אינטראקציה אקטיבית של נושאי תהליך עם אובייקטים.
4. המרכיב האנליטי והתוצאותי כולל הערכת האפקטיביות של תהליך החינוך.

דפוסי חינוך

איך לגדל ילד שמתנהג היטב? כדי לענות על השאלה הזו, צריך להבין איך התהליך בנוי, מה לעשות כדי שהוא באמת יהיה יעיל. מהות החינוך ברורה אם נלמד את דפוסיו, כלומר קשרים חיצוניים ופנימיים המשפיעים על הצלחת השגת המטרות הפדגוגיות. כדי להפוך את התינוק למנומס באמת, גם ההורים וגם המורים צריכים לזכור כמה דפוסים של התהליך:

• האינטרסים האישיים של הילד חייבים להיות בהרמוניה עם הציבור. גם המשימות של התהליך הפדגוגי חשובות. העיקר שהתינוק יהיה פעיל, ולשם כך חייבת להיות לו מוטיבציה.
• חינוך וחינוך משפיעים על התרבות הכללית של אדם בשילוב. כלומר, אנו מתפתחים אם אנו צוברים ידע, מרחיבים את האופקים שלנו ואת היקף הפעילות שלנו.
• השפעות חינוכיות על הילד חייבות להיות הוליסטיות. הם לא יכולים להתנגש עם דרישות פדגוגיות.

לכן, התהליך החינוכי הוא מושג הוליסטי המאפשר ליצור שלמות והרמוניה באדם. אבל אל תשכח שהילד הוא הערך העיקרי במערכת יחסי האנוש. יחד עם זאת, האנושות היא הנורמה העיקרית כאן. וכדי שהחינוך יצליח, חשוב שהילד יהיה מעורב בפעילות זו או אחרת בהתנדבות, סומך על מורים והורים. והוא הבין שבכל מקרה הוא מוגן, והאינטרסים שלו נלקחו בחשבון. גם לאהבת ההורים, הכבוד לתינוק, היכולת להקשיב ולהבין אותו יש השפעה עצומה.