תכונות של התהליך החינוכי. תפקוד המשפחה בתחום החינוך

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:24

ללדת תינוק זה חצי מהקרב. אבל גידול אישיות זה סיפור אחר לגמרי. לכל הורה יש מאפיינים משלו של התהליך החינוכי. חשוב שהם יהיו עקביים עם המטרות והיעדים של חינוך וחינוך במוסדות הגן ובתי הספר שבהם ילדכם לומד. במקרה זה, הצרכים של אישיות הילד יסופקו במלואם.

מה זה הורות?

כל אדם עובר נתיב מסוים של התפתחות. בנקודות מסוימות התפתחות זו היא ספונטנית, אך לרוב היא מאורגנת ומסודרת. חינוך כתהליך של גיבוש אישיות הוא השפעה תכליתית ושיטתית על התפתחותו הרוחנית והפיזית של האדם. תהליך זה מתבצע באמצעות הכשרה, חינוך וארגון חיי אדם.

מרכיבי הורות

תהליך גידול ילד קשה מאוד. לכן בתהליך הזהמקרים רבים נוטלים חלק: הפרט עצמו, סביבתו, משפחתו, מוסדות חינוך ממלכתיים, מוסדות חינוך, תקשורת וכן מרכזי פיתוח.

תכונות של התהליך החינוכי

כמו לכל תהליך בחינוך של ילד, לחינוך יש מאפיינים משלו שמבדילים תהליך זה מאחרים:

1. תכליתיות. מספק אחדות של מטרה. ההשפעה הגדולה ביותר של החינוך מושגת כאשר הילד מבין מה הוא רוצה ממנו, ומטרת החינוך קרובה אליו.
2. רב גורמים. האחדות של גורמים סובייקטיביים (צורכי הפרט עצמו) ואובייקטיביים (תנאי התפתחות חיצוניים).
3. תוצאות נסתרות. הישגים בתהליך החינוך אינם ברורים כמו מהכשרה. תכונות משכילות יכולות להתבטא בבגרות. אמנם התוצאה של לימוד כל מיומנות נראית מיד.
4. משך זמן. לגדל ילד זה לא עניין של יום אחד. תהליך זה לוקח בדרך כלל את כל חייו של אדם. ראשית, הוא נתון להשפעה חינוכית של מבוגרים, ולאחר מכן הוא עוסק בחינוך עצמי.
5. המשכיות. כדי להשיג מטרה מסוימת, יש צורך בעבודה שיטתית ומתמדת. חינוך תקופתי (ממקרה למקרה) אינו נושא פרי. אחרי הכל, אדם צריך להתחיל לפתח הרגלים כל פעם מחדש. ומכיוון שהם אינם נתמכים בשימוש תמידי, אז הם אינם קבועים בנפש.
6. מורכבות. כֹּלתהליך ההשפעה החינוכית צריך להיות כפוף למטרה אחת. יש ליישם את אחדות המטרות, המשימות, השיטות והטכניקות. חשוב שתהיה השפעה מורכבת על האדם (מכל הצדדים), שכן תכונותיו של אדם אינן נוצרות אחת אחת, אלא בבת אחת: חלקן במידה רבה יותר, חלקן במידה פחותה.
7. שונות ואי ודאות בתוצאות. באותם תנאי חינוך חיצוניים, התוצאות המתקבלות בילדים עשויות להיות שונות.
8. דו צדדי. קיים קשר ישיר בין התהליך החינוכי (מהמחנך לתלמיד) למשוב (מהתלמיד למחנך). לקבלת החינוך הפרודוקטיבי ביותר, משוב משחק תפקיד חשוב.
9. דיאלקטיקה. זה מרמז על התפתחות מתמשכת, דינמיות, ניידות ושונות של תהליך החינוך. הדיאלקטיקה מעידה גם על נוכחותן של סתירות פנימיות וחיצוניות בתהליך החינוכי. חלקם יכולים להוות דחף להתפתחות, בעוד שאחרים, להיפך, יכולים להאט אותה.

מבנה הורות ממוקד

חינוך מנקודת המבט של קריטריון היעד מרמז על ביצוע של סדרה מסוימת של משימות עוקבות. מטרת התהליך החינוכי בבית הספר מכוונת ל:

• התפתחות מקיפה והרמונית של האישיות, כמו גם היווצרותה ההוליסטית;
• היווצרות ופיתוח של תכונות מוסריות ומוסריות;
• העשרת הידע בתחומי המדע, התרבות והאמנות;
• עמדת חינוך לחיים, תוך התחשבות באוריינטציה הדמוקרטית של החברה, זכויות וחובות אנושיות;
• עיצוב הנטיות והרצונות של הפרט, תוך התחשבות ביכולותיו, כמו גם בדרישות החברתיות;
• פיתוח פעילות קוגניטיבית שיוצרת תודעה והתמצאות מקצועית;
• ארגון פעילויות המסוגלות לטפח את התכונות הנחוצות של אדם;
• פיתוח תקשורת כמרכיב עצמאי של חינוך אישיות.

רצף יישום החינוך

יש מספר שלבים בתהליך החינוכי שעליו לעבור על מנת לפתור את כל המשימות.

1. השלב הראשון הוא שליטה בידע של הנורמות. זה מרמז על שליטה של התלמיד בנורמות וכללי ההתנהגות. היווצרות ההתנהגות של הפרט בכללותו תלויה בכך. במערכות חינוך מסוימות, מתעלמים מהרגע הזה או מחשיבים אותו שהוא לא כל כך חשוב לגיבוש האישיות. עם זאת, זה שגוי מיסודו. בהתנהגות תלוי המשך הגידול של הילד. בית הספר הקדם-מהפכני התבסס על תיקון מהיר של התנהגות באמצעות ענישה גופנית. בית הספר הפוסט-מהפכני מסתמך על שיטות מילוליות לעיצוב התנהגותם של תלמידים.
2. השלב השני הוא היווצרות אמונות. הידע הנרכש על הנורמות וכללי ההתנהגות צריך להתפתח להרשעות (ההבנה שאי אפשר להתנהג אחרת). אמונות שנוצרו בצורה נכונה בילדות הופכות לבסיס לקיום נוסף בחברה. ללא הנחות מבוססות אלה, תהליך החינוךיהיה בעל אופי חלש ומטלטל.
3. השלב השלישי הוא היווצרות רגשות. רגשות אנושיים הם החיפוש האנושי אחר האמת. תלמידים קולטים מידע באמצעות שורה של רגשות. המחנכים הם אלה שגוונו אותם במיומנות יכולים להשיג את התוצאה הרצויה.

רגע היסוד הקשור לכל השלבים לעיל וחודר אליהם הוא פעילות. יישום המשימות של כל שלב אפשרי רק באמצעות פעילות. ככל שיוקדש זמן רב יותר לפעילויות מאורגנות היטב, כך ההשפעה תושג מהחינוך.

חיבור ותלות של מרכיבי החינוך

תכונה של התהליך החינוכי הוא גם הקשר בין מרכיביו. זה נראה כך:

• תכנון תהליך החינוך וקביעת המטרות והיעדים שיש להתייחס אליהם;
• מתן פעילויות שונות התורמות לגידול הילד (חומר: עבודה, סביבתי; חברתי: ארגוני וניהולי, תקשורתי, קולקטיבי; רוחני: רגשי-חושי, ערכי, קוגניטיבי);
• שליטה וניהול של תקשורת בין אישית במהלך פעילויות שונות;
• סיכום, ניתוח משימות שהושלמו, פיתוח תוכנית תיקון במידת הצורך.

רצף של פעולות פדגוגיות

המוזרויות של התהליך החינוכי כוללות רצף מסוים של פעולות של המורה בגיבוש האישיותתלמיד. רצף זה מיוצג באופן הבא:

• הכרות עם נורמות ודרישות כלליות (לספר לילדים על נורמות וכללי התנהגות מקובלים);
• יצירת מערכות יחסים (גיבוש יחס אישי של ילד לצורך לעמוד בכללים ונורמות מסוימות);
• פיתוח עמדות ואמונות (יצירת מצבים המסייעים בחיזוק מערכות יחסים והפיכתם לאמונות);
• יצירת אוריינטציה כללית של האישיות (פיתוח התנהגות והרגלים בני קיימא משלו שיהפכו עם הזמן לתכונות אופי היוצרות את האישיות כולה).

הורים מאושרים - ילדים מאושרים

מאחר ולמשפחה יש חשיבות רבה בגיבוש ופיתוח אישיותו של הילד, מוקדשת לנושא זה תשומת לב רבה בתהליך החינוך.

היווצרות הרגלים מסוימים אצל ילדים במוסדות חינוך צריכה להתאים ולחוזק על ידי המשפחה ובבית. הסתירות בין שני מוסדות החיברות הללו מבטלות את כל התהליך החינוכי.

הורים מודרניים מוכנים לשלם כל כסף כדי לתקן את השגיאות בהתנהגות ילדם. אבות ואמהות מוכנים לעשות מאמצים רבים למען התפתחות מקיפה והרמונית. עם זאת, הם שוכחים שההורים הם אלה שמנחילים את הנורמות וכללי ההתנהגות הראשוניים. אחרי הכל, אתה מבין, הרבה יותר קל לא לטעות מאשר לנסות לתקן את זה אחר כך.

לפעמים הורים לא יכולים להבין למה גן, חוגים, מדורים, מרכזי התפתחות, פסיכולוגים ופסיכותרפיסטים לא יכולים לעזור לילד שלהם. והכל בגלל שהתוצאות שהושגו בכיתה לא מתחזקות בבית. למשל, ילד בגן מלמדים לכבד את הזקנים, ובמקביל בבית הוא רואה את אמא שלו מקללת וצועקת על סבתו. לא בכדי אומרים: "הורים מאושרים - ילדים מאושרים". הם לומדים הכל ממבוגרים והורים משמשים כעזר חזותי ראשון.

תפקיד המשפחה בחינוך

המילה "חינוך" מקושרת זה מכבר למילה "משפחה". תפקיד המשפחה בתחום החינוך הוא רבייה רוחנית של האוכלוסייה. החינוך במשפחה, כמו גם במוסד לגיל הרך, הוא דו-צדדי באופיו, שכן לא רק ילדים גדלים, אלא גם הורים. נהוג להבחין בשלושה היבטים של התפקוד החינוכי של המשפחה:

• השפעה על אישיותו של הילד, על ההתפתחות ההרמונית והמקיפה של יכולותיו;
• ההשפעה החינוכית של הצוות המשפחתי על כל אחד מבני המשפחה לאורך חייו;
• השפעת הילדים על ההורים, דוחפת אותו לחינוך עצמי.

איש חכם אחד אמר שילד צריך פחות כסף ויותר תשומת לב. קשה שלא להסכים איתו, כי ילדים הם לוח ריק שמשקף את כל מה שמקיף אותו.