שיעור פתוח בקבוצת הכנה בנושא אקולוגיה, מתמטיקה, אוריינות

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:37

כדי לחשוף לעומק נושא כה חשוב ואקטואלי כמו מערכת החינוך של מוסדות חינוך לגיל הרך, יש צורך להיזכר בהיסטוריה של הפדגוגיה לגיל הרך.

יסודות תיאורטיים של מורים לגיל הרך

שיעור פתוח מן המניין בקבוצת המכינה הוא צורה בשימוש נרחב של התהליך החינוכי במוסד החינוכי לגיל הרך. פעם, המורה הפולני יאן קומנסקי ביסס את הצורך בשיעורים בהוראת ילדים בגיל הרך.

K. ד' אושינסקי העלה את התזה על הקשר בין כיתות בגן לשיעורים בבית הספר היסודי. א.פ.אוסובה פיתחה את יסודות גידול הילדים במוסד חינוכי לגיל הרך, וכן הוכח ששיעור פתוח בקבוצת הכנה עוזר לפתח ילד, להכין אותו ללימודים.

רמות טיפול באדמה

מורים מזהים שתי רמות ידע עיקריות שילדים שולטים בהן בגיל הגן.

• הרמה הראשונה היא ידע יסודי שנרכש על ידי ילדים בגיל הגן כתוצאה מתקשורת עם עמיתים, אנשים אחרים, במהלך המשחק.
• הרמה השנייה היא הידע והמיומנויות שרכשו ילדים בתהליך הלמידה.

יש גם שלושה סוגים של פעילויות חינוכיות לגיל הרך הקשורות ישירות למניעים קוגניטיביים של תינוקות:

• היכולת להקשיב היטב למידע הניתן בשיעור ולפעול לפי הנחיות הזקנים בקורס ובדרכי היישום;
• היכולת להעריך את העבודה הנעשית במהלך השיעור הנושאי בחברת לא רק המחנכת, אלא גם חבריו של הגיל הרך;
• היכולת להשיג את המטרות שנקבעו, מציאת לכך את הפתרון הנכון היחיד או מספר אפשרויות חלופיות, אשר, תוך חידוד מסוים עם המורה, יסייעו להשיג את פתרון הבעיה.

חשיבות הפעילות החינוכית במוסד החינוכי לגיל הרך

כל פעילות פתוחה לגיל הרך נחשבת לאמצעי פעיל לחינוך לגיל הרך.

מחנכים מובילים ופסיכולוגי ילדים בחנו נושאים הקשורים לשימוש בשיעורים כצורת הלמידה הפרונטלית העיקרית לגיל הרך.

בפדגוגיה מודרנית לגיל הרך (FSES), לשיעור פתוח בקבוצת המכינה יש השפעה חיובית גם על ההתפתחות האישית והאינטלקטואלית, כמו גם על ההכנה המלאה לבית הספר.

טפסים ודרכי השיעורים במוסד החינוכי לגיל הרך

בתקופת זמן זו, יש שיפור מתמיד של חוץ-לימודיםשיעורים בכיוונים שונים: עצם התוכן של החינוך לגיל הרך הופך כל הזמן למורכב ומתרחב, יש חיפוש אחר צורות יעילות של חיבור בין סוגים שונים של פעילויות. יותר ויותר, למשל, אנשי חינוך מנסים לערוך שיעור פתוח בקבוצת ההכנה על אקולוגיה בצורת משחק, ובכך להגביר את העניין של ילדי הגן בלמידה.

כיום, מחנכים רבים עוברים מכיתות קבוצתיות לעבודה בקבוצות קטנות. מגמה זו מאפשרת לנו לשפר את איכות החינוך, מכיוון שעם גישה אינדיבידואלית, ילדים לומדים במהירות חומר תיאורטי ורוכשים מיומנויות מעשיות.

על מגמות עדכניות במערכת החינוך לגיל הרך

בין המגמות החדשות שנמצאות בשימוש פעיל במוסדות לגיל הרך, יש צורך לייחד בניית מערכות של כיתות התפתחות בתחומים שונים. בהדרגה יש סיבוך של המשימות המוצעות בכיתה, המחנכים מנסים לקרב אירועים קרוב ככל האפשר לחיים הרגילים של ילדי הגן על מנת ליצור תנאים נוחים להתפתחות אישית ואינטלקטואלית של הילדים.

מהן צורות החינוך לגיל הרך

נהוג לייחד את צורות החינוך הבאות לגיל הרך:

• individual;
• group;
• חזיתית.

במוסד החינוכי לגיל הרך מוקצה זמן לפעילויות חוץ בית ספריות, עבודה פרטנית עם ילדים. במסגרת תכני החינוך לגיל הרך, נהוג להבין את הפעילויות הבאות:

• ספורט;
• subject-game;
• עבודה;
• productive;
• מגרש-משחק תפקידים.

על המבנה והמאפיינים של שיעורים עם ילדים בגיל הגן

ישנן תוכניות מיוחדות שהמורים לגיל הרך עובדים עליהן. לשיעור הפתוח עצמו בקבוצת המכינה FGT למתמטיקה יש מבנה ברור, הוא נקבע לפי הפרטים והתכנים של הפעילויות של ילדי הגן.

ללא קשר לגורמים כאלה, כל שיעור נוסף צריך לכלול שלושה חלקים המחוברים ביניהם על ידי מתודולוגיה ותוכן, אלה הם: תחילת האירוע, מהלך השיעור והסוף.

התחלת השיעור

התחלת שיעור פתוח בקבוצת הכנה במתמטיקה, על המורה להכשיר את הילדים לפעילות הקרובה, להעביר את תשומת הלב, להגדיר את הילדים מבחינה רגשית, להסביר בצורה ברורה את מהות המשימה. על סמך הסברים אלו, הילדים מגבשים את תוכנית הפעולה שלהם, עליהם להבין מהו האלגוריתם להשלמת המשימה, ואיזו תוצאה יש להגיע.

התקדמות הלימודים

שיעור פתיחה עצמית בקבוצת ההכנה על העולם הסובב (או דיסציפלינה אחרת) הוא פעילות נפשית או מעשית עצמאית של ילדים בגיל הגן, המורכבת משליטה במיומנויות וידע מסוימים שנקבעו על ידי המורה בתחילת השיעור. שלב זה של השיעור כרוך באינדיבידואליזציה של טכניקות ואימונים בהתאמה מלאה לפרטי החשיבה, קצב ההטמעה, רמת ההתפתחות של הילד. על זהשלב הפנייה לגיל הרך אפשרי רק במקרים חירום, כאשר התינוק טועה. אותם ילדים בגיל הגן שיש להם תשומת לב, זיכרון טוב, יכולת השוואה, ניתוח, המורה צריך לספק סיוע מינימלי.

לדוגמה, אם מתקיים שיעור פתוח בקבוצת ההכנה לבקשות, מספיק להזכיר, להדריך, לתת עצות לתלמיד ולתת לו הזדמנות למצוא דרך לצאת מהמצב הזה בעצמו.

סוף שיעור

על המורה לראות את התוצאה הסופית של הפעילויות של ילדים בגיל הגן כדי להעריך את הצמיחה שלו, היווצרות של מיומנויות ויכולות מסוימות. רצוי ששיעור פתוח בקבוצת הכנה ברחבי העולם יסתיים בסיכום, הערכת פעילות הילדים. קיים קשר ישיר בין גיל הילדים, המאפיינים האישיים שלהם ומורכבות המשימות החינוכיות המוטלות עליהם.

לכל חלק בשיעור במוסד החינוכי לגיל הרך עשויים להיות מאפיינים ספציפיים משלו, הכל תלוי ביעדים שנקבעו, כמו גם בקטע שנלקח לשיעור. לדוגמה, שיעור פתוח בקבוצת הכנה להוראת אוריינות שואף למטרה כמו הגייה נכונה של מילים קשות, היכולת לבנות משפטים מסוימים. אם המחנך משתמש בשיטות פרטיות בעבודתו, יש לו המלצות ברורות בכל שלב של השיעור, וכרוכות גם ברפלקציה.

לאחר סיום השיעור הפתוח בקבוצת המכינה במתמטיקה, המורה מנתחת את התפתחות משימות התוכנית על ידי ילדים, מתווה תוכנית ותכניםשיעורים עוקבים.

מבנה הכיתות במוסד החינוכי לגיל הרך מניח נוכחות של מבחן ידע, מיומנויות ויכולות של ילדים בגיל הגן. בדיקה כזו מתבצעת בתהליך של התבוננות בהתנהגות הילדים במהלך השיעורים, ניתוח תוצאות עבודתם והתנהגות הילדים במהלך המשחק.

על סיווג הפעילויות בגני ילדים

היום נעשה שימוש בסיווג מיוחד לכל הפעילויות הנערכות עם ילדים בגיל הרך. בהתאם למערך המשימה הדידקטית, למשל, ניתן לחלק שיעור פתוח בקבוצת המכינה בנושא אקולוגיה לסוגים הבאים:

• הכרחי לשליטה במיומנויות, ידע חדש;
• לאיחוד מיומנויות ויכולות קיימות;
• פעילויות יצירתיות ויישומיות;
• שיעורים משולבים שנערכו כדי לפתור בעיות חינוכיות שונות.

לפי תוכן הידע, כל הכיתות במוסד החינוכי לגיל הרך אמורות להיות מחולקות:

• לשיעורים קלאסיים הנערכים בתחומי חינוך מסוימים;
• לשיעורים משולבים הכוללים מספר קטעים חינוכיים בו-זמנית.

כל שיעור פתוח בקבוצת ההכנה בנושא החלל יכול להיחשב משולב, המסוגל לפתור באופן מיידי משימות דידקטיות שונות (ספר לילדים על הכוכבים, חקר החלל, פיתוח היכולות היצירתיות שלהם).

לגבי תוכן השיעורים במוסד החינוכי לגיל הרך, נציין כי ניתן להשתמש בידע ממספר תחומי פעילות שונים בו-זמנית, כך שהתינוק יגבש מושג אחד על העולם הסובב אותו.שיעורים משולבים תואמים באופן מלא את הרעיון של התפתחות אישיותו של הילד. עבור מוסדות חינוך לגיל הרך, מתוכנן לקיים שיעורים בתחומים הבאים:

• הכרות עם העולם החיצון;
• פיתוח דיבור של ילדים בגיל הגן;
• בנייה ופעילות חזותית;
• שיעורי מוזיקה;
• חינוך גופני;
• יצירת תרבות פיזית יסודית.

ישנן דרישות מסוימות לתוכניות חינוך לגיל הרך (FSES), על בסיסן נוצרות תוכניות פיתוח אישיות לגיל הרך.

התוכנית של כל שיעור במוסד חינוכי לגיל הרך צריכה לכלול:

• כמויות מסוימות של ידע על תכונות ומאפיינים של אובייקטים, השינויים שלהם, החיבורים ההדדיים, אלגוריתמי הפעולות, הטמעה ראשונית, הרחבת הידע, קונסולידציה, כמו גם הכללה שלהם;
• על היקף המיומנויות המעשיות במקרה של הוראת צורות פעילות פרודוקטיביות;
• על מספר המיומנויות הנדרשות ללמידה אפקטיבית ופעילות קוגניטיבית, היווצרותם ושיפורם הראשוניים, כמו גם יישומם.

גודל התכנים החינוכיים בשיעור לוקח בחשבון את כמות הזיכרון, ריכוז תשומת הלב של ילדים בגיל הגן, הביצועים הנפשיים שלהם.

בין צורות השיעורים השונות במוסדות חינוך לגיל הרך, טיולים חינוכיים תופסים מקום מיוחד. במהלך הטיולים המורה מצליח לפתור משימות חינוכיות וחינוכיות כאחד.