פיתוח תפיסה פונמית: משימות, פעילויות, שיטות. תרגילים ומשחקים להתפתחות ילדים

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:31

אז זה מקובל בחברה האנושית - תקשורת בין אנשים מתרחשת באמצעות דיבור בדיבור, וכדי להיות מובן צריך שתהיה לך דיקציה טובה, כלומר הגייה ברורה ומובחנת.

דיבור של ילד קטן שונה מאוד מדיבור של מבוגר, שכן לתינוק יש עוד הרבה מה ללמוד. על מנת שהילד יפתח ויעשיר את אוצר המילים, יש צורך להתמודד איתו בעזרת תרגילים מיוחדים, לשחק במשחקים מיוחדים. אז יהיה לילד הרבה יותר קל להביע את רצונותיו ומחשבותיו, יהיה לו קל יותר לתקשר עם בני גילו ועם מבוגרים.

ההצלחה בלימודים תלויה באופן ישיר גם במידת טוב הילד שומע ומבטא צלילים, מילים - ככל שיותר טוב, כך הוא יכתוב בצורה יותר מוכשרת. ניתן למנוע בעיות במכתב אם פניה בזמןקלינאית תקשורת שתבחר את המשימות הדרושות לשיעורים עם התינוק.

לכן, ככל שההורים ישימו לב מוקדם יותר לבעיות המתעוררות בתפיסה פונמית אצל ילדם, כך זה יהיה טוב יותר לכולם, קודם כל, לתינוק עצמו, שלא ירגיש כמו מנודה בין בני גילו, אבל יצטרף בקלות לצוות.

למד על ידי משחק

לפיתוח דיבור ילדים נעשה שימוש בשיטות מיוחדות לפיתוח תפיסה פונמית, שפותחו על ידי קלינאי תקשורת יחד עם פסיכולוגים לילדים.

העבודה עם הילד על היווצרות הגיית הצליל מתבצעת בצורה שובבה. לשם כך, מורים ומרפאי תקשורת מתרגלים פיתחו משחקים ותרגילים מיוחדים.

בשלבים הראשוניים של עבודה זו על פיתוח תפיסה פונמית, נעשה שימוש בחומרים המכילים צלילים שאינם דיבור, ולאחר מכן מכוסים כל צלילי הדיבור הקשורים לשפת האם, עוברים מאלה שכבר שולטים על ידי ילדים לאלה ש עדיין לא נקבעו והוכנסו לדיבור עצמאי מותק.

עבודה זו חשובה מאוד, שכן ילדים צריכים ללמוד להקשיב לדיבור של המבוגרים סביבם וללמוד מהם את ההגייה הנכונה.

במקביל לעבודה זו מתקיימים שיעורים עם הילד לפיתוח שמיעה, קשב וזיכרון, הדבר יאפשר פיתוח יעיל של תפיסה פונמית.

פיתוח דיבור ילדים. שלבים

לגיבוש מלא של תפיסה פונמית, מתבצעת עבודה על תרבות קולנְאוּם. הוא מחולק ל-6 שלבי התפתחות של תפיסה פונמית:

1 שלב: מתחיל בזיהוי של מה שנקרא צלילים שאינם דיבור. הם צריכים ללמוד לזהות ולהבחין, תוך פיתוח זיכרון שמיעתי וקשב שמיעתי.

שלב 2: המורה מלמדת את הילד להבחין בגובה הצליל, החוזק, גוון הקול בעזרת משחקים ותרגילים המכילים את אותם צלילים, שילובי ביטויים, מילים בודדות.

שלב 3: קלינאי תקשורת יעזור לך ללמוד להבחין בין מילים קרובות בהרכב הצליל.

שלב 4: המורה מסביר כיצד להבדיל נכון הברות.

5 שלב: המורה מלמדת ילדים להבחין בפונמות (צלילים), מסבירה שצלילים מחולקים לתנועות ועיצורים. תחילה לומדים תנועות, ואז עוברים לעיצורים.

6 שלב: הגיע הזמן לפתח את המיומנויות של ניתוח הצליל הפשוט ביותר, הכולל חלוקת מילים להברות. קלינאית התקשורת מראה לילדים כיצד סופרים הברות על ידי מחיאות כפיים, ההברה המודגשת מודגשת.

השלב ממשיך עם ניתוח התנועות, ולאחר מכן עיצורים, ובכך מפתחים תפיסה פונמית וניתוח צליל.

בתקופת הגן מונח הבסיס לפיתוח הנפש, הדיבור, ההתפתחות הקוגניטיבית של הילד. לכן, פיתוח התפיסה הפונמית צריך להתרחש ברצף.

תרגילי התפתחות מיוחדים

תרגיל 1. עליך להדגיש צליל מסוים במילה.

מטפל בדיבור אומר לילדים איזה צליל הם צריכים לשמוע במילה אחתולהודיע על כך למורה עם אות קבוע מראש (גם האות מוסכם מראש).

לאחר מכן, המורה משמיעה כמה מילים, והילדים מנתחים האם למילים אלו יש את הצליל הרצוי (פונמה).

תרגיל 2. צריך לברר היכן נמצא הצליל הרצוי במילה.

המורה קוראת למילה, הילדים קובעים את מיקום הצליל: בתחילת המילה, בסוף או באמצע המילה. המשימה מסובכת בשל העובדה שהצליל הרצוי מופיע במילה אחת יותר מפעם אחת.

תרגיל 3. עליך לקבוע אילו צלילים נמצאים ליד האות בעלת השם: לפניה או אחריה.

ילדים צריכים לספר אילו צלילים ובאיזה סדר מופיעים במילה ששמה המורה.

אפשרויות:

• המורה קוראת לצליל, והילד שם איזה מספר צליל זה במילה: שני, רביעי או ראשון וכן הלאה;
• המורה משמיע את המילה, והילד חייב לתת שם, למשל, לצליל השלישי.

תרגיל 4. עליך לקבוע כמה צלילים יש במילה זו. תרגיל זה מקדם התפתחות מהירה יותר של תפיסה פונמית אצל ילדים.

תרגיל 5. עליך ליצור מילה מהאותיות הנתונות.

המורה מבטאת את הצלילים ברצף הנכון, והילד חייב ליצור מילה. ככל שההפסקה בין הצלילים המדוברים ארוכה יותר, כך המשימה קשה יותר.

לפיכך, עובר כל שלב של התפתחות התפיסה הפונמית ברצף, הילד משפר את הדיבור שלו.

שיטות ומערכות הוראה

יש טכניקות התפתחות מיוחדות, וכולןמכוונים לפתור את המשימה העיקרית של עבודת ריפוי בדיבור לתיקון הפרעות בהגייה של קול בילדים.

כל טכניקה התפתחותית כוללת את השלבים הבאים:

1. הבנה של דיבור בעל פה, עזרה ביצירת תפיסה פונמית.
2. חינוך להגייה (ניסוח) נכונה של צלילים, מובא לאוטומט בתנאי הגייה שונים.

מרפאים בדיבור מפתחים מערכות למידה וטכניקות לפיתוח דיבור ש:

• לפתח תשומת לב שמיעתית;
• לפתח שמיעה בדיבור;
• לפתח מודעות פונמית, מה שהופך את העבודה של פיתוח תפיסה פונמית לשיטתית ונוחה יותר.

לפני שהמורה מתחיל את השיעור עם הילדים, עליו להסביר להם שכל המילים שאנשים מבטאים מורכבות מצלילים. במקביל להתפתחות השמיעה והתפיסה הפונמית, יש התפתחות אינטנסיבית של אוצר המילים של הילד ושליטה בהגייה הנכונה; למטרות אלו, מדענים פיתחו משחקים ותרגילים חינוכיים מיוחדים.

בכתיבה, הצליל נקרא אות. מכתבים אפשר לקרוא או לכתוב רק, אי אפשר לשמוע אותם. לכל צליל יש אות משלו. אבל לחלק מהצלילים יש כמה תמונות, כלומר אותיות.

כדי להבין הכל, ילדים צריכים ללמוד להקשיב ולשמוע צלילים.

יישום טכניקות לעבודה עם ילדים

איך ללמוד לשמוע צלילים?

העולם סביבנו מלא במגווןצלילים מדהימים: כל מה שהאוזן קולטת ומבטאת על ידי אדם או חיות, ציפורים הן צלילים. כמה צלילים ניתן להבחין על ידי האזנה?

מומלץ לילדים לשבת בשקט מאוד זמן מה כדי לגלות מי שומע אילו צלילים.

צריך לדעת את הצליל

ילדים יושבים עם הגב למורה, אי אפשר להסתובב ולהציץ.

מטפל בדיבור המשתמש בחפצים שונים יוצר צלילים ורעשים שונים.

ילדים צריכים לנחש מה קורה: נייר קרוע, מים עושים רעש, עט נופל על הרצפה, דגני בוקר מקרקשים בקערה, או הטלפון מצלצל.

צלילים בהקלטה: איך להבדיל ביניהם?

a) בבית:

• מלמול מים במטבח;
• שעון מתקתק;
• מקרר עובד;
• שואב האבק מזמזם;
• צעדים נשמעים;
• מישהו מצלצל בפעמון הדלת;
• מישהו סגר את הדלת.

b) צלילי מזג אוויר:

• רעש טיפת גשם;
• רעם במהלך סופת רעמים;
• רוח מייללת וכו'

c) רחוב:

• צופרים לרכב;
• טריקת דלתות רכב נסגרות;
• בכי וצחוק של ילדים;
• דרורים מצפצפים.

נשמע טוב או לא?

• מוזיקה קלאסית;
• מוזיקת פופ;
• צופרים לרכב;
• אזעקה משקשקת;
• ברזל חורק על זכוכית;
• ילדים צוחקים;
• שיעול פריצה.

Magic Box

המורה מכניסה מראש חפצים שונים בכל שילוב בקופסה קטנה. מנענעת את הקופסה, שואלת המורה את הילדיםקבע מה יש: כדור קטן, כדור זכוכית, מטבעות, כפתורים וחרוזים, או משהו אחר.

תרגיל "פרוס שילובים, תוך התמקדות בשמיעה"

יש ללמד ילדים כיצד לנתח ולקרוא מפגשי תנועות.

כל ילד מקבל אותיות פלסטיק: A, I, E.

המרפאה בדיבור מציעה את השילובים הבאים: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

ילדים צריכים לפרוס את ההברות האלה ולקרוא אותן, בעוד שעליהם לתת שם לצליל הראשון והשני.

תרגיל "חלוקת מילים להברות"

המיומנות של ניתוח מילים הברה מתפתחת.

תיאור. תמונות שונות המתארות חפצי בית מונחות על לוח מגנטי: סכין, ספל, שולחן, כיסא, שידת מגירות.

ילדים צריכים להסתכל בתמונות, לומר את שמם, ואז למחוא כפיים כדי להראות כמה הברות יש בכל מילה.

תרגילים לפיתוח תפיסה פונמית של ילדים בגיל הגן עוזרים להם לזהות צלילים, להבחין בין מילה אחת לאחרת ולהבין מאילו צלילים מורכבת המילה הזו.

משימות נוספות

צריך למצוא ולתת שם למילה הנכונה

משתמשים בצמדי צלילים: "s-z", "t-d" וכן הלאה.

מטפל בדיבור קורא קטעים משירי ילדים או משפטים עם צמדי צלילים נתונים. ילדים צריכים לתת שם רק למילים שבהן יש צלילים עם שם.

מצא את הצליל הקיים בכל המילים

המורה שמה למילים המכילות צליל מסוים:

• רשרוש, רשרוש, דייסה, פירור (w);
• מחווה,עפרוני, רעשן, שומר (ג);
• שחף, משקולת, דפיקה, טוסיק (h);
• צביטה, פייק, זנב סוס (u);
• טל, זנב, כיסוח (c);
• אמצע, תיק מחרוזת (ביישני);
• ורד, ארנב, זפק (ח);
• קדם-חורף, שיקוי (z);

ילדים חייבים לתת שם לצליל שחוזר על עצמו בכל המילים, תוך ציון מיקום הצליל במילה. ילדים צריכים להיות זהירים מאוד כאשר מבטאים צלילים רכים וקשים.

עליך לתת שם לצליל הראשון במילה

המשחק הזה מוצע:

כל ילד אומר את שמו וקובע באיזו אות (צליל) השם שלו מתחיל.

ואז הילדים קוראים בשמות של ילדים ומבוגרים שהם מכירים ואומרים איזו אות באה ראשונה בשמות האלה, תוך התמקדות בקשיות וברכות של הצלילים.

עכשיו אתה צריך לתת שם לצליל האחרון במילה

לילדים מוצעות תמונות של פריטים שונים:

• car;
• titmouse;
• ספה;
• swan;
• אייל וכן הלאה.

המורה מראה לילד תמונה, הילד חייב לתת שם למה שהוא רואה עליה ולקבוע את הצליל האחרון בשם הנושא הזה. כמו כן, על הילד לשים לב לבהירות ההגייה, כמו גם לקשיות ולרכות של עיצורים.

משחקים לפיתוח תפיסה פונמית

מאוחר יותר בכתב. עליך לבחור מילה שמתחילה בצליל האחרון של המילה "פיל" (אף, סכין, חור).

1. עליך לבחור מילה שבה הראשון היה הצליל "r" וה-K האחרון (סרטן, רוק).
2. עליך להוסיף צליל כדי לקבל את המילה: "כך" (מיץ, שינה).
3. עליך ליצור משפט שבו כל המילים מתחילות באותה אות, למשל, "מ" (מילה מונעת מאשה לשטוף את הקערה).
4. יש צורך למצוא חפצים בחדר שיש להם צליל מסוים בשם, למשל "a" (נייר, ספל, אהיל).

אם תציעו למצוא פריטים ששמם את הצליל הזה במקום מסוים (שני, שלישי או ראשון), אז המשימה תהפוך מסובכת יותר.

משחק תשומת לב

הקלינאית מסדרת את הילדים כך שכולם יכולים לראות אחד את השני, ונותנת פקודות מסוימות, ונותנת שמות לבעלי חיים וציפורים שונות, למשל: ארנב, צפרדע, ציפור, סרטן, סוס, וכן הלאה.

ילדים צריכים לייעד חיה או ציפור עם צליל או תנועה מסוימים בהסכמה מראש עם המורה.

היווצרות ופיתוח של תפיסה פונמית

תפיסה פונמטית היא היכולת של הילד לתפוס ולהבין את הרכב הצליל של מילה. יכולת זו מתפתחת באופן טבעי, נוצרת בהדרגה, ומאפשרת להבין את המשמעות של מילים בודדות, כלומר, שמיעה פונמית היא שמיעה סמנטית.

ילדים די מוקדם מתחילים להבין את הצלילים הבסיסיים של שפת האם שלהם, אבל בגלל הגילהמבנים של המנגנון הקולי אינם יכולים לבטא צלילים מסוימים בצורה נכונה, למרות שהם יודעים בדיוק כיצד לבטא אותם.

דיבור ברור נוצר אצל ילדים עם תפיסה פונמית טובה, מכיוון שהם קולטים בבירור את כל צלילי הדיבור המקומי שלהם.

. ללא כישורים אלה, למידה מלאה של קריאה וכתיבה בלתי אפשרית. לכן, להתפתחות התפיסה הפונמית בילדים בגיל הגן יש רלוונטיות ומשמעות מיוחדת.

הכנה לבית הספר

לכן, ללימוד מוצלח, ילד חייב להיות בעל תפיסה פונטית מפותחת, כלומר לזהות ולהבדיל בצורה נכונה את כל הצלילים של שפת האם שלו.

אבל ילד ילמד לפעול עם ניתוח פונמי מלא של מילים מאוחר יותר, ילמד קרוא וכתוב בבית הספר, כי בדיבור בדיבור אף אחד לא משתמש בחלוקת מילים לצלילים.

ישנה תקופה מיוחדת בתוכנית הלימודים בבית הספר, לפני תחילת הלמידה ישירות לקריאה וכתיבה, שבה מלמדים את הילדים ניתוח קול.

תקופה זו קצרה ויהיה קשה מאוד לילד לא מוכן לשלוט בניתוח קולי של מילים, וללא מיומנות זו, בעיות בכתיבה הן בלתי נמנעות.

לכן, יש צורך בהכנה שיטתית של ילדים לתפיסה פונמית שנוצרה מגיל הגן עבוראוריינות בעתיד.