אוטומציה "L" במשפטים: בימוי דיבור, תרגילים יעילים

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:31

ילדים עם בעיה בהגייה של צלילים [l] ו-[l '], גם לאחר הגדרת הניסוח הנכון, צריכים שיעורים, תרגילים. הרגל מפותח אינו מאפשר לשנות דיקציה. ילדים ממשיכים להשתמש בהחלפת הצליל הרצוי בצליל הרגיל. לכן, הם זקוקים לאוטומציה [l] במשפטים ובמילים.

כללים בסיסיים של שיעורי ריפוי בדיבור

המטרה העיקרית של האימון היא לבצע אוטומציה של [l] במשפטים, הברות ומילים. משימות הכיתות מתחלקות לחינוכית, תיכונית וחינוכית. ישנם כללים חשובים לתרגול, שבעקבותיהם קל יותר להגיע לתוצאה מצוינת:

• מכיוון שילדים לא יכולים לעשות את אותן פעילויות במשך זמן רב, יש לשנות פעילויות במהלך השיעור.
• חשוב לזכור שעבור ילדים בני חמש, שיעורים לא צריכים להיות יותר מ-20 דקות, אך גם לא מומלץ יותר מ-15. אבל בחורים מבוגרים יותר שמחים לעבוד על אוטומציה [l] בביטויים ומשפטים במשך חצי שעה. למרות ששיעורים ארוכים יותר מ-45 דקות אינם מעודדים.
• משחקי חוץ או חינוך גופני מגוונים את הפעילויות ומאפשרים לילדים קצת להסיח את דעתם, כך שהם יכולים להתחיל במשימות בכוחות מחודשים.
• זה נהדר אם השיעור על אוטומציה [l] במשפטים ובמילים כפוף לקו עלילה אחד. אלה יכולים להיות מסעות, אגדות בהשתתפות ילד, משחקים שבהם ילדים עוזרים לדמויות בדיוניות לצאת מהצרות. שיעורי אוטומציה כאלה [l] במשפטים, הברות ומילים יעילים יותר. אחרי הכל, הילד מתעניין, לוקח חלק בהנאה ומבצע משימות. ורגשות חיוביים משפרים את התוצאה ומאפשרים לה להשיג דריסת רגל מהר יותר.

עבודה על אוטומציה של הצליל [l] במשפטים יכולה להיעשות לא רק על ידי מורה מוסמך, אלא גם על ידי אותם מבוגרים שמגדלים ילד. כלומר, סבים וסבתות, הורים, אחים ואחיות, דודות ודודות, מטפלות וכל מי שמתעניין בו, צריכים לעבוד מדי יום על הדיקציה והניסוח של התינוק. אבל ההשפעה העיקרית מושגת בדיוק במהלך שיעור ממוקד על אוטומציה של הצליל [l] במשפטים ובמילים.

משימות חינוכיות

כאן המורה מציין במפורש מה בדיוק הוא רוצה להשיג בעבודה עם הילד. היעדים החינוכיים מנוסחים בצורה מדויקת וברורה:

• תיקון הדימוי המוטורי והשמיעתי של הקול;
• אוטומציה [l] במילים, משפטים והברות.

רק על ידי פתרון קבוע שלהם, קלינאי תקשורת וילד נע לעבר המטרה.

משימות תיקון

יש להם מגוון רחב יותר של פעולה. במהלך שיעורים על אוטומציה של צליל [l] במילים ובמשפטים, על המורה לפתח:

• הבעות פנים של תינוק באמצעות פסיכו-התעמלות;
• תנועתיות מפרקים באמצעות התעמלות שפתיים ולשון מיוחדת;
• שמיעה פונמית;
• מיומנות ניתוח קול;
• מוטוריקה עדינה באמצעות תרגילי אצבע.

משימות חינוכיות

הם מכסים את תחום הפעילות הגדול ביותר. בעבודה על אוטומציה של צליל [l] בביטויים ומשפטים, המורה מפתחת במחלקה:

• הרצון לדבר יפה ונכון.
• הרחבת אופקים.
• חידוש אוצר מילים.
• היכולת להקשיב היטב למורה ולהשלים את משימותיו.
• סבלנות והתמדה.

סיכום "אוטומציה של צליל [l] במשפטים, מילים והברות"

Theme: Alien Encounter

בעת הכנת סיכום, יש לציין את מטרת השיעור (אוטומציה של סאונד [ל]) ואת המשימות שלו. פרטים נוספים על זה כתובים למעלה.

כאן, מהלך השיעור המוקדש לאוטומציה של צליל [l] במשפטים וטקסטים יוצג ישירות. כל המורים יודעים שבתחילת השיעור יש צורך לחמם את המנגנון הארטיקולטורי. לכן, בתכנון, אל נשכח את התרגילים להגייה המבודדת של הצליל [l], וכן בהברות ובמילים.

התקדמות השיעור: רגע ארגוני

מארח: שלום חברים! היום נמשיך לעבוד על ההגייה הנכונה של הצליל [l]. בואו נזכור את הכלל החשוב ביותר שלנו:

כדי להפוך את הנאום ליפה, בבהירות ובאטיות

עליך לבטא את הצליל, אל תפחד, אל תמהר.

אם החבר'ה כבר מכירים את השיר הזה, אתם יכולים לחזור עליו בקול אחרי המורה או להגיד הכל ביחד.

התעמלות של המנגנון המפרק

יש דפיקה בדלת. נכנס גבר לבוש כבלדר ומוסר קופסה. מנחה השיעור פותח אותו ומוציא פסלון חייזר. אפשר להכין אותו בקלות על ידי הדבקת קופסת גפרורים עם נייר כסף, ציור עליה פנים ותיקון רגליים מגפרורים עם רגלי פלסטלינה מלמטה ואנטנות תיל מלמעלה. ניתן להקליט דיבור של חייזרים על אודיו ולהאיץ בעזרת עורך. אתה מקבל שיחת קריקטורה מהירה ומצחיקה.

חייזר:

- ברכות חמות לתושבי כדור הארץ! חברי ואני טסנו אליך מכוכב הלכת הרחוק לולוליה. שמי לה. על הפלנטה שלנו, אנחנו מברכים זה את זה שלוש פעמים במילה "לו!" אז אני אומר לכם: "לו, חבר"ה! חבר'ה לו! חבר'ה לו!"

מגיש:

- ילדים, בואו נברך את חברנו לה בלשונו. אתה צריך לומר: "לו, לה! לו, לה! לו, לה!"

ילדים חוזרים.

החייזר השני מוצג בשם לו. הוא מתקבל במשפט: "לו, לו!" שמות החייזרים השלישי והרביעי הם Ly ו-Le.

אז, שלוםכל אורח שלוש פעמים, הילדים יתרגלו הגייה של הברות עם הצליל [l].

עבור ילדים מעל גיל חמש, אתה יכול לסבך את המשימה. אתה צריך לברך את החייזר שדמותו מוגדלת כעת על ידי המארח. מטעמי נוחות, תוכל לכתוב שמות בטאבלטים ולתלות אותם על צווארם.

המארח מנסה לבלבל את החבר'ה, עושה תנועות מטעות, כאילו מרים לה חייזר, ובזמן הזה להעלות את לה במהירות. לאחר מכן, למשל, העמידו פנים שלה מונח על השולחן, אך הרם אותו שוב במהירות. מזרז את התנועות, המנחה גורם לילדים להפעיל את תשומת הלב שלהם.

טעויות בדרך כלל גורמות לצחוק. המארח משחק יחד עם החבר'ה, עושה פרצוף במצוקה כאשר ערמומיותו נכשל, ושמח אם הילד טועה. אבל אתה צריך לעשות את זה בזהירות כדי לא להעליב אף אחד, אלא רק כדי להצחיק אותך.

משימה אחת: אוטומציה של סאונד מבודד [l]

מגיש: ספר לנו, לה, מה ההתרשמות שלך מהכוכב שלנו?

Alien La אומר משהו מהר מאוד כך ששום דבר לא ברור. המארחת מביאה אותו לאוזנה, מקשיבה ומסבירה לילדים:

- הרמקול של La האורח שלנו ניזוק לפתע! הוא איבד את הצליל [l]. הוא רוצה להגיד לנו משהו, אבל אנחנו חייבים לעזור לו! אנחנו יכולים לעזור? ננהל משא ומתן על הצליל [l] במילים.

La:

Like the planet… (ילדים מוסיפים את הצליל [l] בפזמון), והאכיל את הגוזלים…, דבר עם הילדים…, תן להם מתנות…, מכסים את טניה בצנצנת…, שים את ואסיה בכפית…, ונטשה-כיתה א'

עטפתי את זהסופג, מתנדנד…, מתנדנד…, כדי שנטשה לא תצעק…

בזמן לה מדבר, אתה יכול להראות תמונות המלוות את הסיפור - זה יצחיק את החבר'ה.

מגיש: תודה, לה. אבל נראה שיש לך התמוטטות רצינית מאוד במכשיר השיחה שלך.

La: למה?

מגיש: ילדים, מי יסביר ללה מה הוא אמר לא נכון?

עידוד ילדים לנסח את מחשבותיהם ולהביע אותן בקול הוא נקודה חשובה מאוד בעבודה עם דיבור.

משימה שנייה: אוטומציה של הצליל [l] בביטוי הלשון

מגיש: חבל שמטרד כזה קרה לאורחת לה. אבל לא ברור למה זה קרה ואיך אפשר לעזור לו.

לו: אני יכול לספר לך מה קרה! פגשנו את הילדה מילה. היא רחצה את הבובה שלה באגן.

מגיש: זה מאוד מעניין! ומה קרה אחר כך?

לו: מילה אמרה שלהה התלכלך בזמן שטס לכדור הארץ בצלחת המעופפת שלו. אז…

מילה נקי לה שטף, סבון נכנס ללה!

ואתה יכול לעזור לו. אתה רק צריך להגיד את הלשון הזה שש פעמים ביחד.

מגיש: חבר'ה, בואו ננסה לרפא את לה? אבל קודם כל, בואו נלמד את טוויטר הלשון הזה.

ראשית, הילדים חוזרים על כל שורה בנפרד אחרי המנהיג. לאחר מכן הם מבטאים את כל הטקסט יחד עם המגיש, בכל פעם מאיצים את הקצב.

משימה זו כבר קשה יותר מהקודמות, מכיוון שהיא מכוונת לאוטומטיות של [l] במשפטים ובטקסטים.

מדפסות של טוויסטרים של לשוןלחלק לחבר'ה כדי שבבית הם יוכלו להתאמן לבטא בבירור את החרוז הקצר הזה.

משימה שלישית: אוטומציה של הצליל [l] ו-[l’] במילים

מגיש: ובכן, לה, אתה מרגיש יותר טוב עכשיו?

La: כן. פשוט שים אותי על החבית כדי להטעין, אחרת הסוללות שלי מתות…

לו: גם אני.

המגיש שם את החייזרים לה ולו על החבית.

Ly: עכשיו תורי. חבר'ה! היינו בגן החיות. וראינו שם כל מיני חיות. הם אפילו צילמו. אבל אנחנו לא יודעים איך קוראים להם. ספר לנו בבקשה!

למשימה זו נבחרות תמונות עם תמונות של חיות, שבשמותיהן יש צליל [l] או [l ']. לי מראה אותם לילדים. החבר'ה קוראים לבעלי חיים במקהלה: פיל, שועל, סנאי, זאב, אריה, נמר, אייל, סוס, צבי, עצלן, קולאן, חמור. אם קוראים למילה הלא נכונה, המגיש מתקן. לדוגמה, ילדים עשויים לומר "סוס" במקום "סוס" ו"חמור" במקום "חמור".

אם במשימות הקודמות תורגל ההגייה של צליל מוצק, אז כאן כבר מתרחשת אוטומציה לא רק [l], אלא גם [l].

הפסקה לנייד: משימה רביעית

מגיש: חבר'ה, מכיוון שהאורחים שלנו אפילו לא יודעים איך קוראים לבעלי החיים האלה, הם כנראה לא יודעים איך הם זזים. בואו נראה, ובמקביל נשחק. קום כולם מהמושבים שלך.

כשאני אומר "סנאי", אתה מתחיל לקפוץ, וכשאני אומר "פיל" - מתנדנד מצד לצד. הסוס שלנו ירוץ במקום, והנמר יתכופף, מתכונן לקפוץ. בואו לתרגל: "פיל"! כולם מתנדנדים.טוֹב! "נָמֵר"! נכון, אנחנו כורעים, כאילו מתכוננים לקפיצה. "סוּס"! רוץ, רוץ, אל תהיה עצלן. "סנאי"! כל הכבוד, קפוץ גבוה יותר, גבוה יותר!

Ly: עכשיו בואו נתחיל לשחק. מי שמבצע את המהלך הלא נכון יצא מהמשחק ומתיישב במקומו. הניצחון הכי קשוב. הם יקבלו את המדבקות האלה כפרס. תארו לעצמכם כמה יופתעו האמהות והאבות שלכם כשתספרו להם שקיבלתם מתנות מחייזרים!

בעיות לקריאת חוקרים: משימה חמישית

מגיש: בזמן שהראנו לאורחים שלנו איך חיות זזות, הם התחבאו במילים. נסה למצוא אותם.

ניתן לכתוב מילים על הלוח ולכסות אותן באופן זמני עד לרגע הנכון. ישנה אפשרות שנייה - להראות לילדים שלטים עם מילים שבהן עליהם למצוא את החיה ה"נסתרת".

מילים לבלשים: כפר, בולי עץ, בלליקה, אוזני תירס, מנחת, תשוקה, רובה ציד כפול, סיד. תשובות: חמור, צבי, האסקי, אייל, פיל, צבי חור, זאב, סנאי.

המשחק מסכם על ידי החייזר האחרון Le: עד כדי כך אתה טוב! בדיוק כמו הילדים שלנו, לולינים! יש פרס בקופסה לזוכים!

מגיש: מעניין מה יש בקופסה?

קבלת פרסים. זה יכול להיות סוכריות או מדבקות, מחקים או מדליות מגניבות. ניתן להעניק רק את הזוכים או כולם - זה תלוי במספר הילדים בקבוצה וביכולות המורה.

הכנת פרסים לילדים מופקדת בדרך כלל בידי ההורים. הם אוספים כסף וקונים דברים זוליםשיכול לשמח ילדים קטנים.

משימה שש: לספר מחדש את הטקסט בשרשרת

המארח מציב משימה קשה למדי עבור הילדים. הילדים צריכים לספר מחדש את הסיפור, תוך התבוננות בתנאי חשוב: המילה האחרונה של המשפט הקודם צריכה להיות הראשונה במשפט הבא. זה די קשה, אבל מאוד מעניין ומרגש. בנוסף, במהלך המשימה מתרחשת אוטומציה [l] ו-[l] במשפטים.

כדי לפשט את המשימה, אתה יכול להבהיר: בסוף המשפט יכולה להיות המילה "שועל" או "זאב".

טקסט הסיפור: "השועל ישב על השביל שלאורכו רץ הזאב. הזאב ראה את השועל. הזאב שאל את השועל: "מה אתה אוכל, שועל קטן?" השועל עונה: "אני אוכל את הזאב!" הם ראו רק את הזאב: הוא פחד שגם השועל יאכל אותו. השועל אכל את זאב השוקולד, לא את הזאב האמיתי!"

ראשית, המגיש מספר את הסיפור בעצמו. אתה יכול ללוות את הטקסט על ידי הצגת תמונות, אשר לאחר מכן קבוע על הלוח עם מגנטים. אחר כך המורה מבקשת מהילדים לספר מחדש את הסיפור, ונזכרת במצב ה"שרשרת". כל ילד צריך לומר רק משפט אחד.

חשוב מאוד ששיעורים על אוטומציה של צלילים הגורמים לקשיים בהגייה אצל ילד לא יתקיימו מדי פעם, אלא באופן קבוע. כדי ליישם זאת, על קלינאי התקשורת וההורים לעבוד באותו כיוון. אימונים ביתיים יעילים מאוד לפי המטלות שהמורה נותן בכיתה.

לכן, נוכחות בכיתה של אחד המבוגרים מהמשפחה בה גדל הילד עם בעיות ריפוי בדיבור תהיה רצויה.במקרה זה, להורים קל יותר להרים משימות חדשות בבית או להמשיך לשחק יחד עם הילד באותם משחקים שהמורה תלמד את הילדים.