שיטות וטכניקות חינוך: תיאור, מאפיינים, סיווג

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:36

חינוך הוא תופעה חברתית. זהו תהליך סוציו-היסטורי סותר ומורכב המאפשר לדור הצעיר להיכנס לחיים ולמערכות יחסים בין אנשים. בין היתר, החינוך תורם לפיתוח הקידמה החברתית. יחד עם זאת, מדובר בטכנולוגיה של ממש, שהיא מערכת אינטגרלית המורכבת ממספר אלמנטים. בואו נסתכל עליהם מקרוב.

שיטות הורות

קונספט זה הוא המרכיב העיקרי של טכנולוגיית חינוך. השיטות בהן משתמש המורה הן פעילויות מאורגנות בצורה מסוימת. יחד עם זאת, כל אחד מהם פותר בנפרד את המשימה הספציפית שלו. השימוש בשיטת חינוך כזו או אחרת תלוי במאפיינים של הנושאים המעורבים בתהליך זה. יחד עם זאת, המאפיינים של ההתפתחות השלטת של תכונות מסוימות אצל תלמידים מוצאים את ביטוים.

לשיטות חינוך יש פונקציות ברורות למדי. לכל אחד מהם יש סט של טכניקות ואמצעי השפעה פדגוגית המיוחדים רק לו.

כדאי לציין כי מורים במהלך פעילותם המקצועית יוכלו לפתור את המשימות המוטלות עליהם בעיצוב אישיות התלמיד רק ביישום גישה משולבת. והוא מייצג את הפעולות המתואמות של צוות ההוראה כולו בהשתתפות ארגונים ציבוריים.

שיטות החינוך מבוססות על מגוון רחב של טכניקות ואמצעים. הם קשורים זה לזה באופן הדוק ומיושמים בפועל באחדות בלתי נפרדת.

אמצעי חינוך

מושג זה אומר את כל מה שהמורה נוקט כשהוא משפיע על תלמידיו. ניתן לחלק את אמצעי החינוך לשתי קבוצות. מצד אחד, הם כוללים מגוון רחב של פעילויות. מצד שני, אמצעי החינוך מובנים כמכלול האובייקטים והפעילויות הספציפיות המשמשות את המורה בתהליך יישום שיטה מסוימת של השפעה פדגוגית. זה יכול להיות מילה או עזרים חזותיים, ספרות ושיחות, סרטים, יצירות מוזיקליות וחזותיות וכו'.

טכניקות הורות

אלמנט זה הוא חלק בלתי נפרד משיטות ההשפעה הפדגוגית. באמצעות שימוש במגוון טכניקות ניתן לשנות את השקפותיו של הילד, מניעיו והתנהגותו. כתוצאה מפגיעה כזו, מופעלות יכולות המילואים של התלמיד. לאחר מכן, הילד מתחיללפעול בצורה כזו או אחרת.

כל שיטות החינוך הקיימות כיום מחולקות לקבוצות. הראשון שבהם קשור לארגון התקשורת והפעילויות של ילדים בקבוצת עמיתים. קבוצה זו כוללת שיטות חינוך כאלה:

1. "ממסר". המורה מארגן את הפעילויות שלו כך שתלמידים מקבוצות שונות מתקשרים.
2. "התמקד בטובים ביותר". במהלך שיחה עם ילדים המורה מנסה להדגיש את הטוב שבהם. יש צורך שההערכה תהיה אובייקטיבית ותתבסס על עובדות ספציפיות.
3. "סיוע הדדי". כאשר משתמשים בטכניקה זו, הפעילות הפדגוגית מאורגנת באופן שהצלחת המטרה המשותפת תלויה במידת העזרה של הילדים זה לזה
4. "לשבור סטריאוטיפים". טכניקה זו כרוכה בהבאה למודעות של ילדים את העובדה שבצוות דעתם של רוב חבריו אינה תמיד נכונה.
5. "סיפורים על עצמי". טכניקה זו משמשת את המורה על מנת שהילדים יבינו טוב יותר אחד את השני. הוא מזמין אותם להמציא סיפור על עצמם ולשחק אותו עם חבריהם כמחזה קטן.
6. "תתקשר לפי הכללים." במקרה זה, המורה קובע כללים מסוימים לתלמידיו. הם נועדו להסדיר את התנהגותם ותקשורתם של התלמידים ולקבוע באיזה סדר ובאילו מקרים ניתן להפריך, לבקר ולהשלים את דעתם של החברים. טכניקה זו מאפשרת לך להסיר רגעים שליליים בתקשורת, תוך הגנה על הסטטוס של כל אחד מהםמשתתפים.
7. "תיקון מיקום". בעת שימוש בטכניקה זו, המורה מסוגל לשנות בטקט את דעתם של התלמידים, כמו גם את התפקידים והתמונות שהם אימצו, מה שמפחית את הפרודוקטיביות של התקשורת שלהם עם עמיתים.
8. "דעה כללית". טכניקה זו כוללת אמירה של תלמידים על נושא היחסים עם אנשים אחרים לאורך השרשרת. במקביל, יש שמתחילים, ואילו האחרונים ממשיכים, מבהירים ומשלימים את הדעה המובעת. מהשיפוטים הפשוטים ביותר, ילדים עוברים לשיפוטים אנליטיים. לאחר מכן, עם הצגת דרישות מתאימות, המורה מתרגם את השיחה לזרם המרכזי של אמירות בעייתיות
9. "הפצה הוגנת". טכניקה זו מאפשרת לך ליצור תנאים שווים לביטוי היוזמה של כל תלמיד. אחרי הכל, לעתים קרובות יש מצבים שבהם התקפות אגרסיביות והופעות של חלק מהילדים מכבים את הרצון לתקשר עם חבריהם לכיתה.
10. "מיס-אן-סצנה". המהות של טכניקה זו היא לשנות את אופי התקשורת והפעלתה כאשר התלמידים ממוקמים בכיתה בשילובים מסוימים זה עם זה, שיכולים להתקיים בשלבים שונים של המשימות.

קבוצת הטכניקות הבאה כוללת ארגון של דיאלוג בין המורה לילד, אשר בסופו של דבר אמור לתרום להיווצרות היחס של האחרון לבעיה משמעותית מסוימת. במקרה זה, השתמש ב:

1. "מסיכת תפקידים". המורה מזמין את תלמידיו להיכנס לדמותו של אדם אחר, שלא מדבר בשמו, אלא על תפקידו הוא ישחק.
2. "חיזוי המצב." כאשר משתמשים בגישה זו, המורהניהול שיחה, מזמין את הילדים להניח הנחה לגבי התפתחות קונפליקט מסוים. במקביל, על המורה, יחד עם הילדים, לנסות למצוא דרך לצאת מהמצב הזה.
3. "חשיפה של סתירות". בעת שימוש בטכניקה זו, המורה נותן משימה יצירתית לתלמידיו. במהלך יישומו, הוא מזמין ילדים לדון בכמה נקודות מבט הסותרות זו את זו.
4. "אימפרוביזציה בנושא שנבחר על ידי הילדים." טכניקה זו כוללת גם עבודה יצירתית של תלמידים. ילדים בוחרים כל נושא שמעורר עניין שלהם ומעבירים את כל האירועים לתנאים חדשים לגמרי.
5. "שאלות נגד". המורה מחלק את תלמידיו לקבוצות. כל אחד מהם מתחיל להכין שאלות נגד. לאחר מכן, הם, יחד עם התשובות, צריכים להיות נתונים לדיון קולקטיבי.

בשימוש בטכניקות פדגוגיות, המורה צריך קודם כל להתמקד בדוגמה שלו, לפנות למומחים עצמאיים, לעקוב אחר שינויים במצב וכו'.

טכניקות חינוך הן מקרים מיוחדים של שימוש באמצעי חינוך אישיים. במקרה זה, תנאי מוקדם הוא לקחת בחשבון את המצב הפדגוגי הספציפי. שיטות וטכניקות בטכנולוגיית החינוך יכולות להחליף זו את זו. למשל שכנוע. מצד אחד, היא נכללת ברשימת השיטות העיקריות המאפשרות לגבש תפיסת עולם מדעית. מצד שני, זו אחת הטכניקות המתודולוגיות. במקרה זה, נעשה שימוש בשכנוע ביישום שיטות כגון דוגמה או תרגיל.

החזקהאלמנטים של טכנולוגיית חינוך

ידע בשיטות, טכניקות ואמצעי חינוך לא אומר כלל שמורה מסוגל לשלוט בטכנולוגיה פדגוגית באופן מקצועי. אלמנטים אלה ישחקו את התפקיד שהוקצה להם רק אם יש להם את הסדר המתאים.

החזקה בשיטות, טכניקות ואמצעי חינוך תורם לכך שהמורה יבחר את אלו שיהיו הכי יעילים במצב מסוים. במקביל, הוא יחיל אותם בשילוב מסוים או יעניק עדיפות לאחד מהרכיבים שצוינו.

כל מערכת השיטות והטכניקות של החינוך צריכה לשמש את המורה במתחם וליישם אותו בעקיפין או במישרין. המטרה העיקרית של אלמנטים אלו היא לבסס את האינטראקציה היעילה ביותר שתתרחש בין כל הצדדים בתהליך הלמידה.

יש ליישם שיטות וטכניקות חינוך במצטבר של החיבור הטכנולוגי ביניהן. רק במקרה זה ניתן יהיה להשיג את המטרות שהוצבו למורה. אף אחת מהשיטות והטכניקות של אימון וחינוך, בבודדות, אינה מסוגלת להבטיח היווצרות של תכונות מוסריות גבוהות, שכנוע ותודעה באדם. כלומר, אף אחד מהמרכיבים הללו אינו אוניברסלי ואינו מסוגל לפתור את המשימות העומדות בפני המורה.

כיצד יש לבנות את השיטות והטכניקות של אימון וחינוך? נקודת המוצא לפתרון סוגיה זו היא הבהרת תפקידם של כל אחד מאלהמרכיבים בעשייה הפדגוגית. ככלל, המורה, לאחר שהגיע לשיעור, כלל לא חושב על אילו שיטות וטכניקות של גידול ילדים ייושמו על ידו בשעה האקדמית הבאה. עם זאת, הוא יצטרך לבנות קו התנהגות משלו, דבר הכרחי במיוחד כאשר נוצר מצב קשה. ולשם כך, המורה יזדקק לידע על סט מסוים של פתרונות אפשריים. החזקה בשיטות וטכניקות חינוך מאפשרת ליישם אותן באופן שיטתי. במקרה זה, למורה יהיה מושג ברור מה עליו לעשות במהלך עבודתו היומיומית עם התלמידים, תוך זיהוי האמצעים היעילים ביותר שישיגו את המטרות.

היווצרות תודעת אישיות

בפרקטיקה הפדגוגית קיימות שיטות וטכניקות חינוך המאפשרות לך להעביר ידע על התופעות והאירועים המרכזיים של העולם סביבך לאדם. המטרה העיקרית שלהם היא גיבוש של אמונות ומושגים, דעה משלהם והערכה של המתרחש.

המאפיינים הכלליים של שיטות וטכניקות החינוך של קבוצה זו כוללים את המילוליות שלהן. במילים אחרות, הם מוכווני מילים. וזה, כידוע, בכל הזמנים היה הכלי החזק ביותר לתהליך גיבוש האישיות. המילה עם השיטות והטכניקות של החינוך המשמשות מופנית למוח של התלמיד. יחד עם זאת, היא תורמת להופעתם של חוויות והשתקפויות אצלו. בעזרת המילה, ילדים מתחילים להבין את המוטיבציה של מעשיהם ושל הניסיון האישי שלהם. עם זאת, מלבדשיטות וטכניקות אחרות של חינוך, השפעה כזו לא יכולה להיות יעילה מספיק. לכן נעשה שימוש באמונות וסיפורים, הסברים והסברים, שיחות והרצאות אתיות, דרישות ומחלוקות, דוגמאות והצעות לגיבוש התודעה של הפרט. בואו נסתכל מקרוב על כמה מהמרכיבים האלה.

בשימוש בשיטות פדגוגיות ובטכניקות של חינוך, הרשעה היא הוכחה סבירה למושג מסוים, הערכה של המתרחש או עמדה מוסרית. המורה מזמין את התלמידים להקשיב למידע המוצע להם. עם זאת, במקביל, ילדים תופסים לא רק שיפוטים ומושגים. הם שמים לב יותר להיגיון של הצגת עמדתו של המורה. כאשר מעריכים את המידע שהתקבל, התלמידים מאשרים את עמדותיהם והשקפותיהם, או מתחילים לתקן אותם. משוכנעים שמה שנאמר הוא נכון, הם מסוגלים ליצור מערכת השקפות משלהם על יחסים חברתיים, חברה ועולם.

שכנוע כשיטת חינוך ניתן למימוש על צורותיה השונות. בפרט, המורה יכול להשתמש באגדות ובמשלים מקראיים, אנלוגיות היסטוריות וקטעים הלקוחים מיצירות ספרותיות. המילה גם תהפוך יעילה מספיק בדיונים.

בין השיטות והטכניקות של חינוך לגיל הרך, הסיפור הנפוץ ביותר. הוא משמש גם בכיתות יסודיות ותיכוניות.

הסיפור הוא הצגה חיה ומרגשת של עובדות מסוימות. במקביל, הוא נכלל ברשימת השיטות והטכניקות של חינוך מוסרי. על ידי שימוש בסיפורים שילדים לומדים את היכולת להבחין בין טוב לרע. הם קולטים מידע על כללי ההתנהגות הקיימים בחברה, כמו גם על מעשים מוסריים.

בקריאת הסיפור, המורה מלמדת ילדים בדרך זו או אחרת להתייחס לדמויות הסיפור. במקביל, הוא חושף בפני תלמידיו את המושג מעשה טוב. כמו כן, ילדים צריכים לשמוע על אילו גיבורים הם צריכים לחקות ואילו תכונות של דמותם צריכות להפוך דוגמה לתלמידים. הסיפור יאפשר לילדים לשקול מחדש את ההתנהגות של עצמם ושל חבריהם מנקודת מבט חדשה.

אגדות משמשות לילדים המשתתפים בקבוצות לגיל הרך. לא צריכים להיות להם יותר מ-2-3 גיבורים. זה יאפשר לילדים להבין ולהבין את העלילה. לתלמידי קבוצות ביניים ובוגרות, המורה בוחרת סיפורים קשים יותר. ילד בגיל הזה כבר מסוגל לנתח את מה שהוא שומע ולהסיק מסקנות מסוימות.

בין השיטות והטכניקות של החינוך המוסרי, יש גם הסבר. הוא משמש במקרים בהם המורה, בעזרת סיפור, לא הצליח להגיע להבנה ברורה ומובחנת של הילדים בכל כללי התנהגות, עקרונות, חוקים וכו'. הסבר הוא צורת הצגה מדגימה, המבוססת על מסקנות הקשורות לוגית המבססות את אמיתותו של שיפוט כזה או אחר. במקרים רבים, המורה משלב שיטה זו עם התבוננות בתלמידים. זה מאפשר לו לעבור בהדרגה לשיחה איתם.

שיטה נוספת המשמשת ליצירת תודעתו של אדם היא בירור. המורה פונה אליו באלהמקרים בהם הוא צריך ליידע ילדים על צווים מוסריים חדשים עבורם, תוך השפעה על רגשותיהם. הסבר משמש לגיבוש ולגיבוש צורת ההתנהגות והאיכות המוסרית. שיטה זו נבדלת מהסבר וסיפור על ידי מיקוד השפעתה על יחיד או קבוצת ילדים ספציפית. הסבר בפרקטיקה הפדגוגית משמש כל הזמן בעבודה עם ילדים בגיל הגן. אחרי הכל, לילדים האלה יש ניסיון חיים מועט ולא תמיד יכולים לעשות את הדבר הנכון במצב נתון. לכן חשוב שהגננת תסביר להם דרישות וכללי התנהגות מסוימים, בפרט, כדי להצביע על הצורך בעמידה במשטר בגן. הדבר העיקרי שמורה משתמש בשיטה זו הוא לא להפוך אותה לסימון.

במקרים שבהם התלמיד צריך לקבל עמדות מסוימות, נעשה שימוש בהצעה. בעזרתו, המורה מסוגל להשפיע על האישיות, ליצור מניעים לפעילותה.

הצעה מחזקת שיטות אחרות, שיטות חינוך לגיל הרך. יש לזה השפעה חזקה במיוחד על הרגשות, ודרכם - על רצונו ומוחו של האדם.

כאשר משתמשים באחת משיטות החינוך היעילות ביותר, הטכניקות החינוכיות בהן משתמש המורה קשורות לתהליך של היפנוזה עצמית. במקביל, הילד ינסה לתת הערכה רגשית להתנהגותו.

השילוב בו-זמנית של בקשה עם הבהרה והצעה היא שיטה נוספת לחינוך - התמרה. במקרה זה, הרבה יהיה תלוי בצורה שבההמורה יפנה אל הילד, מתוך התכונות המוסריות והסמכות של המורה. אילו צורות חינוך ניתן ליישם במקרה זה? שיטות וטכניקות להמרצה הן שבח, פנייה לתחושת בושה, הערכה עצמית, חרטה. יחד עם זאת, חשוב שהילד יהיה מודע לדרכי התיקון.

שיטות התנסות בהתנהגות בחברה וארגון פעילויות

בפעילותו מבקש המורה לגבש את הרגלי ההתנהגות אצל ילדים, אשר יהפכו בעתיד לנורמה עבור תלמידיו. יחד עם זאת עליו להשתמש בצורות, שיטות, טכניקות ואמצעי חינוך המשפיעים על התחום המקצועי-מעשי. השימוש באלמנטים אלו תורם לפיתוח תכונות אצל ילדים שיאפשרו להם לממש את עצמם בחברה כאינדיבידואליות ייחודית.

בואו נשקול שיטות, שיטות וטכניקות חינוך דומות ביתר פירוט. אחד המרכיבים הללו הוא פעילות גופנית. עם ביצוע חוזר ונשנה של הפעולות שצוין על ידי המורה, הן מובאות לאוטומטיזם אצל ילדים. התוצאה של התרגילים הם הרגלים וכישורים מסוימים, כלומר, התכונות היציבות של אדם. ביניהם תרבות התקשורת, משמעת, ארגון, שליטה עצמית וסיבולת.

אחת משיטות החינוך היא הוראה. זה תרגיל אינטנסיבי. הם נוקטים בטכניקה זו כאשר יש צורך ליצור במהירות את התכונות הדרושות, אשר בו זמנית צריכות להיות ברמה גבוהה.

שיטת הורות נוספת היא ביקוש. ביישומו, נורמת ההתנהגות המתבטאת ביחסים אישיים,מעורר פעילות מסוימת של הילד, גורם לה או מעכב אותה. יחד עם זאת, תכונות מסוימות מופיעות בתלמיד. הדרישות יכולות להיות חיוביות או שליליות. האחרונים שבהם הם פקודות ישירות, איומים וגינויים.

שיטה נוספת לחינוך שמפתחת את התכונות הנחוצות ומרגילה את הילדים לפעולות חיוביות היא משימה. בהתאם למטרה, לאופי ולתוכן, זה יכול להיות אינדיבידואלי, קבוצתי, קולקטיבי, וכן זמני או קבוע. לכל הזמנה יש שתי פנים:

• מידת הסמכות (נשאלת, הצלחת המשימה שהוטלה על כולם וכו') תלויה בך;
• מידה של אחריות (עליך להראות כוח רצון, יש להשלים את מה שהופקד וכו').

שיטות לעורר פעילות והתנהגות

אחת המשימות של מורים היא גיבוש רגשות מוסריים של ילדים. לצורך יישומו, נעשה שימוש בשיטות וטכניקות פדגוגיות של חינוך, הגורמות ליחס חיובי או שלילי של הפרט לתופעות של העולם הסובב ולאובייקטים שבו. ילדים מתחילים להעריך נכון את ההתנהגות שלהם. וזה, בתורו, תורם למודעות של האדם לצרכיו וליישום בחירת מטרות החיים.

בואו נשקול שיטות כאלה ביתר פירוט. אחד מהם הוא עידוד. זהו ביטוי להערכה חיובית של המורה על מעשי תלמידיו. השימוש בעידוד מאפשר לך לגבש את ההרגלים והכישורים החיוביים של ילדים, ולהביא איתו את ההתרגשות של רגשות חיוביים.ולהשרות ביטחון בילד. בין הטכניקות של שיטה זו ניתן למנות שבחים ואישור, תגמול והכרת תודה.

כדי למנוע פעולות לא רצויות של תלמידים, לגרום לתחושת אשמה בילדים לפני שאנשים אחרים מאפשרים ענישה. דרכיו הן: הגבלה ושלילת זכויות מסוימות, הטלת חובות נוספות על הילד, הבעת גינוי וגינון מוסרי. גם הצורות של עונשים כאלה יכולות להיות שונות - מסורתיות או מאולתרות.

סיפוק הצרכים הטבעיים של הילד לתחרות, להשוואה עם אחרים ולמנהיגות מאפשרת שיטה כמו תחרות. היא מאפשרת לתלמידי בית הספר לשלוט בחוויית ההתנהגות בחברה, מפתחת תכונות אסתטיות, מוסריות ופיזיות. בתהליך התחרות נוצרת התחרותיות של האדם, שלומד מימוש עצמי במגוון רחב של פעילויות. תחרות היא אחד המרכיבים של השיטות והטכניקות של החינוך הגופני.

שליטה עצמית ושליטה

בתהליך עבודתו, המורה צריך ללמוד את ההתנהגות והפעילויות של התלמידים. במילים אחרות, עליו לפקח כל הזמן על הילדים. בנוסף, על התלמידים ללמוד על עצמם על ידי הפעלת שליטה עצמית.

במקרה זה, המורה יכול ליישם את השיטות הבאות:

• השגחה פדגוגית על ילדים;
• דיונים שחושפים את גידול התלמידים;
• סקרים (בעל פה, שאלון וכו');
• ניתוח של תוצאות התועלת הציבורפעילויות;
• צור מצבים ספציפיים ללימוד התנהגות ילדים.

כאשר משתמשים בשיטות שליטה עצמית המכוונות לארגון עצמי של התנהגותו של אדם, ניתן ליישם את רצונו, שכלו, רגשותיו, התבוננות פנימה או הכרתו העצמי. המהות של הראשון שבהם טמונה בעובדה שילדים (לרוב בני נוער) מגלים עניין באישיותם, מתחילים לחשוב יותר ויותר על מעשיהם ויחסם לעולם הסובב אותם. במקביל, הם נותנים הערכה מוסרית של צרכיהם ורצונותיהם, כמו גם מיקומם בחברה.

בעזרת ידע עצמי, ילדים הופכים לנושאים של חינוך, תופסים את עצמם כאדם ייחודי, בלתי ניתן לחיקוי ועצמאי. הילד פותח את עולמו הפנימי, מתחיל לממש את ה"אני" והמיקום שלו בחברה.

חינוך סביבתי

כיוון זה נחשב לחלק מהתוכנית החינוכית שאומצה ברמת המדינה. כדי לפתור את המשימות שנקבעו, המורים משתמשים במגוון שיטות וטכניקות של חינוך סביבתי. מה הם?

מורים משתמשים באופן פעיל בשיטות חזותיות, כולל:

1. תצפית. בדרך כלל יש לו אובייקט, מטרה ומסגרת זמן ספציפיים. התנהגותם של בעלי חיים, התפתחותם של עצמים דוממים וחיים, כמו גם שינויים באיכויות ותכונות המבנה שלהם נבדקים. במקביל, נשקל גם שינוי במראה של תופעה או חפץ.
2. שימוש בחומר חזותי.בחינוך סביבתי, המורה משתמש באמצעים כגון ציורים ותצלומים, סרטונים וסרטים, קלפים דידקטיים, איורים וספרים.

נעשה שימוש בשיטות מעשיות לשילוב מלא של ילדים במבנה האקולוגי. ביניהם:

1. דוגמנות. שיטה זו משמשת לעתים קרובות במיוחד לגיל הרך, כמו גם לתלמידי בתי ספר יסודיים ותיכוניים. זה לא יותר מאשר החלפה של חפצים אמיתיים בעזרת סימנים ותוכניות.
2. ניסויים והתנסויות. הם מייצגים את התצפית על האובייקט הנחקר בתנאים מלאכותיים.
3. משחקים אקולוגיים. נייד ודידקטי, מילולי או דסקטופ, הם מאפשרים לך להכיר את החומר, ללמוד אותו ולגבש אותו. כשיטה לחינוך סביבתי, המשחק משמש לעתים קרובות מאוד על ידי גננות, כמו גם מורים בבית ספר יסודי.

חינוך מוזיקלי

בתהליך חינוך הילדים לכיוון זה, המורים משתמשים באותן שיטות הקיימות בפדגוגיה הכללית. ביניהם חזותיים, מילוליים ומעשיים. כל אחת מהשיטות הללו כוללת מערכת של מגוון רחב של טכניקות. איזה מהמרכיבים הללו ייבחר על ידי המורה? שיטות וטכניקות ספציפיות של חינוך מוזיקלי יהיו תלויות במשימות העומדות בפני השיעור, במורכבות החומר הנלמד וברמת ההתפתחות של הילדים.

לעתים קרובות המטרה העיקרית של מורה היא להראות לילדים אירוע או תופעה של העולם בתמונות הכי צבעוניותאו סיפור על פעולות ורגשות של אנשים או בעלי חיים. באילו שיטות וטכניקות של חינוך מוזיקלי יש להשתמש במקרה זה? המורה שואף לבהירות. יחד עם זאת, המרכיבים העיקריים שלו הם:

• נראות שמיעתית (האזנה למנגינה ספציפית);
• בהירות מישוש (הרגשה על ידי הגוף של תנודות הגלים האלה שמגיעות מצליל מוזיקלי);
• הצגה ויזואלית (הדגמה של תנועות ריקוד, שימוש בעזרים ויזואליים שונים וכו').

בהתחשב בשיטות ובטכניקות של חינוך מוזיקלי של ילדים בגיל הרך, ניתן למצוא שעבור ילדים צעירים המורה מרבה להשתמש במילה. השימוש בו מופנה לתודעת התלמיד, תורם למשמעותיות שלו, כמו גם לתוכן הפעילות של הילד. לרוב, באמצעות המילה, המורה מאמץ טכניקה כזו של שיטה זו כהסבר. הוא משתמש בו לאחר האזנה ליצירה חדשה של מוזיקה, תרגיל או ריקוד. במקרה זה, לרוב ההסבר מקבל צורה של סיפור פיגורטיבי

אי אפשר לבצע חינוך מוזיקלי של ילדים ללא הסבר. המורה שלהם נותן, מראה את תנועות הריקוד, כמו גם מגוון טכניקות שירה.