הגייה צלילית בילדים: תכונות ותיקון

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:42

יש להשלים את יצירת הגיית הקול בילדים עד 5-6 שנים. עם זאת, אם לשפוט לפי המשוב של המורים, לתלמידים רבים בכיתות א' יש בעיות מסוימות בריפוי דיבור. זה מסבך באופן משמעותי את התקשורת שלהם עם אנשים אחרים, מוביל להופעת שגיאות ספציפיות בהתפתחות הכתיבה. כיצד אוכל לזהות הפרעה אצל הילד שלי? אילו פגמים בדיבור ייעלמו עם הזמן, ואיזה מהם יש לפנות מיד למומחים?

הפרעות הגייה

הדיבור של התינוק נוצר באופן פעיל בגיל הגן. במשך זמן רב למדי, ניתן להבחין בו הפגמים הבאים:

• אין קול. פשוט מדלגים עליו ("oshka" במקום "כף", "עין" במקום "עט").
• החלפת צלילים מסוימים באחרים, קלילים יותר ("yyba" במקום "דג", "sal" במקום "ball").
• עיוות סאונד (ברר, אפו).
• ערבוב פונמות שמבוטאות בצורה נכונה. הילד אומר "מכונית" או "מסינה", כל הזמן מתבלבל.

פגמים שונים בהגיית הצליל אצל ילדים יכולים להיות משולבים עם בעיות אחרות: היעדר דיבור ביטויי, אוצר מילים קטן, שימוש בצורות דקדוקיות לא נכונות. זה עשוי להצביע על הפרעה מורכבת שבה אדם לא יכול להגביל את עצמו לעבודה עם צלילים.

סיבות להפרות

יש הורים שמנסים לתקן את הפגמים של הילד על ידי תיקון מתמיד של דיבורו והערות. זה מוביל לתגובה שלילית חדה של התינוק, ולפעמים לגמגום. תיקון הגיית הצליל אצל ילדים אינו תהליך קל. אתה צריך להתחיל את זה לא עם הערות, אלא עם זיהוי הגורמים לפגמים. הם יכולים להיות:

• בעיות שמיעה.
• הבחנה לקויה, שבה התינוק אינו מבחין בין פונמות קרובות בצליל האקוסטי (לדוגמה, "d" ו-"t").
• מבנה אנטומי שגוי של הלשון, החך, הלסת, פגמי נשיכה שונים.
• ניידות מוגבלת של המנגנון הקולי (במיוחד שפתיים ולשון).
• חינוך שגוי, כשההורים "מתעסקים" עם הילד יותר מדי זמן או להיפך, לא שמים לב אליו, שותלים אותו מול הטלוויזיה.
• תקשורת מתמדת עם אנשים עם ליקויי דיבור. בעיות יכולות להתעורר גם כאשר ההורים מדברים מהר מאוד ולא ברור.
• דו לשוני. הילד מבולבל במוזרויות ההגייה,מה שמוביל לעיוות של צלילים בדמות שפה אחרת.

ילדים צעירים בגיל הגן

מנגנון הארטיקולציה של התינוק מתפתח בהדרגה. לכן, כדי להשיג את הדיבור הנכון, אל תשכח את המוזרויות של הגיית קול אצל ילדים.

זה בסדר אם בגיל 3:

• ילד מרכך עיצורים ("l'ozitska" במקום "כף");
• פונמות שורקות ושורקות מושמטות, מוחלפות, מבולבלות או מעורפלות;
• אין צלילי "l" ו-"r" בדיבור;
• פונמות קוליות נדהמות;
• במקום צלילים לשוניים אחוריים, צלילים לשוניים קדמיים מבוטאים ("דורוד" במקום "עיר", "טרנדש" במקום "עיפרון").

ילדים יכולים לבטא צליל בבירור, אך לא לבטא אותו בשילוב עם אחרים, לארגן מחדש הברות במילים, לדלג על עיצורים אם הם בקרבת מקום. הורים צריכים להיזהר אם התינוק נרתע מיצירת קשר, אינו מבין את הבקשות והשאלות הפשוטות ביותר, מסתדר עם מילים שבר (אומר "מא" ולא "אמא", "אקו" ולא "חלב").

ילדי גן בינוניים

בגיל 4-5 שנים, התפתחות הגיית הקול אצל ילדים פעילה מאוד. ריכוך הצלילים כמעט נעלם. ילדים מתחילים לבטא צלילי שריקה, לרובם יש את הצליל "r", אך ההגייה שלהם עדיין לא אוטומטית. ילד יכול לומר מילה אחת בצורה נכונה ולטעות במילה אחרת. יחד עם זאת, הצלילים כבר אינםדילג והוחלף על ידי אחרים.

לפעמים, לאחר שלמד לבטא את הפונמות "w", "r", "g", התינוק מכניס אותן לכל המילים ("יונה" במקום "יונה", "ז'וב" במקום "שן"). אבל באופן כללי, הדיבור הופך ברור יותר, ילדים מסדרים מחדש הברות לעתים רחוקות יותר, כמעט לא מקצרים מילים. זה נחשב נורמלי אם התינוק מבטא בצורה לא נכונה שריקות, קולות ("p", "l") וקולות שריקה. במקרים אחרים, התייעץ עם קלינאי תקשורת.

ילדים בגיל הגן

מרפאים בדיבור אומרים שעד גיל 5-6 שנים, ההגייה הנכונה של הצליל אצל ילדים צריכה להתגבש במלואה. עם זאת, לכ-20% מהילדים יש עיוותים בדיבור.

ייתכן שהם קשורים:

• עם אוטומציה לא מספקת של צלילי שריקה, כמו גם הפונמות "l" ו-"p". חלק מהילדים מפתחים כתמים רגילים.
• גמגום ודיסלליה הדורשים עזרה מקצועית.
• בהגייה סתמית, כשהילד ממהר, בולע את הסיומות, מבטא צלילים בצורה לא ברורה.

ככל שהכניסה לבית הספר מתקרבת ללא הרף, יש להקדיש תשומת לב מוגברת לעבודה על דיבור ברור. כאשר יש ספק, עדיף ללכת לקלינאי תקשורת ולעבור אבחון יסודי.

בחינת הגיית קול בילדים

התחלת האבחון, קלינאי התקשורת יבדוק היטב את מבנה מכשיר הדיבור של מטופל קטן. ישאלו את הילדלבצע תנועות שונות עם הלסת, השפתיים והלשון. כך מתגלה הניידות שלהם.

כדי לחקור את המאפיינים של הגיית צליל אצל ילדים, הם מתבקשים לבטא את הצליל בבידוד. נבדק באיזו מהירות מתרחש מיתוג מפרקי. פעוטות חוזרים על הברות ("חבילה-כובע") או שרשראות שלהן ("מנא-מנו-רבים").

אז יוצגו תמונות. בשם החפצים המתוארים עליהם, נשמע צליל נלמד. זה עומד בעמדות ובשילובים שונים. אם הילד עושה עיוותים, המטפל בדיבור מבקש לחזור על המילה אחריו, לבטא הברות עם צליל בעייתי. חשוב לבחור לא רק מילים קלות, אלא גם רב-הברות לבחינה.

לפעמים התינוק מבטא נכון את שמות התמונות, ובדיבור רגיל הוא מחליף כמה פונמות באחרות. זה עוזר לבדוק את זה על ידי הגיית מפתלי לשון, שירי ילדים, היכן נמצא לעתים קרובות הצליל הנחקר, שיחות המבוססות על תמונות עלילה.

בדיקת שמיעה פונמית

בנוסף לאבחון הגיית קול, נבדקת יכולתם של ילדים להבחין בין פונמות. יש למקד את תשומת הלב לצמדי הצלילים הבאים: "שריקה + שורק", "קשה + רך", "חירש + קולי", "ר + ל". במקרה זה, נעשה שימוש בסוגי המשימות הבאים:

• חזרו על הברות נוגדות אחרי המרפאה בדיבור ("רי-לי", "וצ'-אץ'");
• שחזר סדרה של 3-4 אלמנטים ("f-f-b-b-for");
• בצע תנועה (מחיא כפיים, קפיצה) עם השמיעההברה נתונה;
• בחר את התמונות ששמותיהן מתחילים בצלילים שצוינו;
• הסבר את המשמעות של מילים בעלות צליל דומה (לדוגמה, "לכה-סרטן") או הצג את התמונה הנכונה.

תיקון הגיית קול בילדים

עבודת ריפוי בדיבור כוללת שלושה שלבים. בואו נרשום אותם:

1. שלב ההכנה. מלמדים את הילד להבחין באוזן בפונמה שנוצרה. שרירי השפתיים והלשון חייבים ללמוד עבורם תנועות חדשות. לשם כך נעשה שימוש בהתעמלות מפרקים, תרגילים להיווצרות זרם האוויר הנכון. הילד מאורס מול המראה, כל התנועות נעשות בקצב איטי. אם מתעוררים קשיים, אתה יכול לעזור ללשון עם הידיים (למשל, להרים אותה או לגלגל אותה לצינור). הורים יכולים לקחת על עצמם חלק זה של העבודה על ידי התייעצות עם קלינאי תקשורת או קריאת ספרים רלוונטיים.
2. צלילי בימה. חלק זה בעבודה מוטב להפקיד בידי מטפל תקשורת הבקיא בטכניקות מיוחדות. הוא ילמד ילד בגיל הגן בצורה שובבה לבטא את הצליל הנדרש במנותק מאחרים.
3. אוטומציה של הפונמה בדיבור. על מנת שקול יתבטא אוטומטית, יש לחזור עליו פעמים רבות. תחילה, התינוק מבטא זאת בהברות מסוגים שונים, לאחר מכן במילים, ומתגבשים עמדות שונות. רק אחר כך אפשר לעבור למשפטים, לשירים קצרים ולפתולי לשון. הם לא צריכים להכיל צלילים שהילד עדיין לא יודע איך לבטא. בשלב האחרון נעשה שימוש בשחזור של סיפורים קצרים, בתיאור תמונות העלילה.

לפעמים ילדים, לאחר שלמדו לבטא צליל, מערבבים אותו בעקשנות עם אחר. במקרה זה, מתבצעת עבודה להבדיל ביניהם. הילד מוזמן למצוא הבדלים בניסוח בעת הגיית כל אחד מהצלילים. ואז פונמות מעובדות בהברות, במילים דומות, ולבסוף, בפיתולי לשון.

ארגון השיעורים

חינוך להגייה קולית אצל ילדים אינו תהליך מהיר. במיוחד אם מתגלה עיוות של מספר רב של פונמות. אתה צריך לשים אותם בהדרגה, החל מהקל ביותר. יחד עם זאת, אין לתרגל צלילים, שבמהלך הגייתם אברי הדיבור תופסים את המיקום ההפוך. לדוגמה, "עם" דורש לשון רחבה עם חריץ באמצע. אין להרכיב אותו עם הצליל "l", שמצריך לשון צרה להגייה.

יש לבצע שיעורים עם קלינאי תקשורת באופן שיטתי, 2-3 פעמים בשבוע. כדי לעניין ילדים בגיל הגן, נעשה שימוש נרחב בצעצועים, תמונות, משחקי לוח (לוטו, דומינו). עם זאת, העבודה על הגיית קול צריכה להמשיך בבית. קלינאי התקשורת בדרך כלל נותן להורים שיעורי בית. לרוב, מדובר במתחם של התעמלות מפרקים, שמומלץ לבצע מדי יום. כדי ליצור את נשימת הדיבור הנכונה, כדאי לשיר תנועות, לפוצץ ניירות מהלשון, לפוצץ בועות.

התפתחות תפקוד הדיבור קשורה קשר בל יינתק עם היווצרות מיומנויות מוטוריות עדינות. לכן, אם לילדכם יש בעיות בהגייה קולית, הכירו את משחקי האצבעות. נסו לפסל כל יוםלצייר, לגזור דמויות נייר, ליצור תכשיטים מחרוזים, להרכיב פסיפסים או קונסטרוקטורים.

יש לתת את תשומת הלב הרבה ביותר להגייה קולית בילדים בגיל הגן. הרי החסרונות שהשתרשו מהילדות המוקדמת מתוקנים לאחר מכן בקושי רב. כדי להזהיר אותם, על ההורים לעקוב בקפידה אחר הדיבור שלהם, לבטא את כל הצלילים בצורה ברורה ולא לדחות ביקור אצל קלינאית תקשורת אם לתינוק יש תסמינים מדאיגים.