פיתוח דיבור של ילדים בגיל הגן לפי GEF (בני 6-7)

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:37

גיבוש נכון של אישיותו של ילד הוא לא רק משימה להורים. גם מחנכים צריכים לקחת חלק פעיל בהחלטתו.

הקדמה של תקני למידה חדשים

בשנת 2013/14, כל המוסדות לגיל הרך עברו לעבוד על פי סטנדרטים חדשים (FSES). הסיבה לצעד זה הייתה צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (מס' 1155, 2013) על הצורך לבצע התאמות בעבודת החינוך לגיל הרך בתחום ההתפתחות הקוגניטיבית והדיבור של ילדים.

מה המטרה של GEF בגן?

פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מוכר כאמצעי לשליטה ביסודות התקשורת כחלק מהמורשת התרבותית של האומה, כמו גם חידוש מתמיד של אוצר המילים, היווצרות של מונולוג מוכשר, קוהרנטי ושיחה דיאלוגית. כדי להשיג זאת, תזדקק ליצירתיות, היווצרות אינטונציה ותרבות קול של דיאלוג, שמיעה פונטית מוכשרת, חקר ספרות ילדים, יכולת של הילד להבחין בין ז'אנרים שונים. פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (בני 6-7) מהווה את התנאים המוקדמים להמשך לימוד קריאה וכתיבה.

משימות של הגןחינוך

פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית קובע את המשימות הבאות: יצירת לא רק השיחה הנכונה, אלא גם החשיבה של התינוק. תוצאות הניטור מצביעות על כך שמספר הילדים בגיל הגן עם ליקויים משמעותיים ביכולת הדיבור הנכון גדל לאחרונה.

חשוב לגבש את הדיבור של ילדי הגן בזמן, לדאוג לטהרתו, למנוע ולתקן בעיות הנחשבות לסטייה מהכללים והנורמות המקובלות בשפה הרוסית.

משימות של חינוך לגיל הרך (FSES)

פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (המטרות והיעדים נדונו בקצרה לעיל) מתבצע בכמה כיוונים:

• העשרת התחום הקוגניטיבי של ילדים בגיל הגן במידע הדרוש באמצעות שיעורים, תצפיות, פעילויות ניסוי;
• מילוי חוויה רגשית וחושית במהלך התקשורת עם תופעות, חפצים, אנשים שונים;
• סיסטמטיזציה של מידע על אירועים מסביב, היווצרות רעיון של אחדות העולם החומרי;
• טיפוח כבוד לטבע, חיזוק רגשות חיוביים;
• יצירת תנאים שיעזרו לזהות ולתמוך באינטרסים של ילד בגיל הגן, אפשרות לעצמאותו בפעילות דיבור;
• תמיכה בהיווצרות תהליכים קוגניטיביים בתינוקות.

עבודתו של מחנך GEF

המשימה העיקרית של כלמחנך - פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. בזכותו מתרחשת הגיבוש הראשוני של הכישורים התקשורתיים של הילד. המימוש המלא של מטרה זו הוא היווצרות עד סוף גיל הגן של התקשורת האוניברסלית של התינוק עם האנשים הסובבים אותו. ילד מבוגר יותר צריך לדבר בקלות עם נציגי החברה בגילאים שונים, מעמד חברתי, מגדר.

פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (בני 6-7) כרוך בידע של רוסית בעל פה, התמצאות במהלך התקשורת עם בן השיח, יכולת לבחור צורות שונות ולתפוס את התוכן של השיחה.

כיוונים לפיתוח ילד בגיל הגן לפי GEF

על פי התקנים החדשים, גני הילדים נדרשים לספק לגיל הרך את תחומי ההתפתחות הבאים:

• קוגניטיבי;
• social-communicative;
• אמנותי ואסתטי;
• verbal;
• physical.

על תכונות ההתפתחות הקוגניטיבית

FSES מניח את החלוקה של התפתחות קוגניטיבית ודיבור לשני אזורים נפרדים.

התפתחות קוגניטיבית פירושה היווצרות של סקרנות, פיתוח עניין, פעילות בלמידה בגיל הגן. המשימה היא לגבש את התודעה של ילד בגיל הגן, לפתח רעיונות ראשוניים על אנשים אחרים, על עצמו, על עצמים שונים מסביב, יחסים, תכונות של חפצים (צבע, צורה, קצב, צליל, חומר, חלק, כמות, שלם, זמן, שלום, מרחב, תנועה,השלכות, סיבות).

ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית עוזרת ליצור אצל ילדים אהבה לארץ המולדת שלהם. השיעורים יוצרים מושג על הערכים התרבותיים של האנשים, מסורות, כמו גם חגים לאומיים, עוזרים לשפר את ההבנה של כדור הארץ, תהליכים טבעיים, תופעות, מגוון העמים והמדינות.

פיתוח דיבור ספציפי של ילדים בגיל הגן

פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן על פי תקן החינוך של המדינה הפדרלית בקבוצה הצעירה הראשונה מציב את המשימה של שליטה בדיבור כאמצעי הכרחי לתרבות ולתקשורת. כמו כן, השיעורים עוזרים לילדים להעשיר את אוצר המילים, ליצור שמיעה פונטית.

אילו נקודות צריכים להילקח בחשבון על ידי מחנכים המתכננים את פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן?

לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, בתקופת הגן, בעזרת תרבות קוגניטיבית, הילד מגבש רעיונות ראשוניים לגבי העולם הסובב אותו. ככל שילדים גדלים, השקפת עולמם משתנה. אל תשכח שדרך ההכרה וההתפתחות באדם קטן שונה באופן משמעותי מרעיונותיהם של מבוגרים המסוגלים לתפוס את התופעות והאובייקטים הסובבים עם השכל שלהם, בעוד שילדים מתוודעים לתופעות שונות בעזרת רגשות. מבוגרים מעדיפים לעבד מידע מבלי לשים לב ליחסים אנושיים. ילדים בגיל הגן אינם יכולים לעבד זרימה גדולה של ידע ביעילות ובמהירות, ולכן ליחסים בין אנשים יש תפקיד חשוב מאוד עבורם.

תכונות של הפיתוח של שלוש שניםמותק

עבור ילד בן שלוש, התוכן המפורט של המציאות משמש כבסיס לתפיסת העולם. עולמם של ילדים בגיל זה הוא חפצים בודדים, חפצים, תופעות. הכרת העולם מתבצעת על פי העיקרון: מה שאני רואה, אני משתמש בו, אני יודע את זה. הילד מסתכל על עצמים מזוויות שונות. הוא מתעניין במאפיינים חיצוניים (מי? מה?), פנימיים (למה? איך?) של האובייקט. בגיל זה, הוא אינו מסוגל להבין באופן עצמאי פרמטרים נסתרים שונים. פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית בקבוצה הצעירה הראשונה מכוון לעזור בתהליך של לימוד דברים חדשים, תופעות, חיפוש אחר הקשר בין תהליכים טבעיים בודדים.

תכונות של התפתחות התינוק של הקבוצה השנייה הצעירה

ילדי הקבוצה הצעירה השנייה מסוגלים לבסס תלות וקשרים ראשונים בין תופעות ואובייקטים, לתאם בין המאפיינים הפנימיים והחיצוניים של דברים, לנתח את המשמעות של חלק מהם לחיי אדם. התפתחות הדיבור המלאה של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית בקבוצה הצעירה השנייה מאפשרת לילדים בקבוצה זו לתקשר זה עם זה, ללמוד לדבר עם מבוגרים.

תכונות של התפתחות תינוק בן ארבע

בגיל ארבע, היווצרות האישיות עוברת שינויים משמעותיים הנגרמים על ידי תהליכים פיזיולוגיים המתרחשים בקליפת המוח, שינויים בתגובות נפשיות, כמו גם מידה מוגברת של שליטה בדיבור. יש הצטברות של מלאי מלא של מידע על התופעות המתרחשותסביב הילד. התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך חשובה מאוד. לפי GEF, קבוצת הביניים היא התקופה שבה מופעלת תפיסת המידע ברמה המילולית. ילדים מתחילים להיטמע, להבין מידע מעניין על העולם הסובב אותם. גיל זה מרמז על היווצרות אינטרסים אלקטורליים בקרב ילדים בגיל הגן, ולכן יש צורך בתוכנית פיתוח מיוחדת.

תכונות של התפתחות תינוק בן חמש

בגיל הזה, לילד כבר יש כמות מצטברת של מידע על חפצים, תופעות, העולם הסובב אותו, חשוב לחדש אותו בזמן. התפתחות הדיבור המתמדת של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית בגיל זה מאפשרת לעבור להיכרות יסודית יסודית עם מושגים כמו "סמל", "זמן", "סימן". הם יהיו חשובים מאוד בהכנה נוספת לבית הספר.

המחנך מציג מושגים כאלה, מבצע את פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. המשימה שלו היא לעניין את התינוק. לדוגמה, כדי ליצור סמלים מסוימים, ילדים עובדים עם גלובוס, תמרורים, חודשים, אזורי אקלים, אייקונים של קבוצות. "זמן" נחשב לנושא רציני בגיל הזה. אמנם לילד אין מושג מה משמעות המונח הזה. הוא מכוון בצורה גרועה באיזה יום היום, וגם מתי התרחש אירוע זה או אחר. חשוב לו להסביר בצורה נכונה ומובן מה זה מחר, היום ואתמול.

פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מכוון לאיסוף סיפורים על זמן, על לוח השנה. המורה, מציג את המושגים הללו לילדים, יוצר "פינת העבר" אמיתית בקבוצה. בְּכתוצאה מכך, ילדים בגיל הגן מעמיקים ומרחיבים את רעיונותיהם על הטבע הדומם, החי, על היחסים ביניהם. חשוב שאנשי חינוך יעזרו למחלקות שלהם, ידריכו אותם בתהליך המורכב של למידה, יבססו יחד קשרי סיבה ותוצאה ויקדמו גישה חיובית כלפי העולם הסובב אותם.

נקודה חשובה המשפיעה על היווצרות מאפיינים קוגניטיביים של ילד היא הנוכחות של מוטיבציה. התפתחות יכולת הלמידה של ילד בגיל הגן תלויה ביכולת להטמיע במהירות את המידע המתקבל. זהו פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. התכנית "מלידה עד בית ספר" היא המפתח לגיבוש מוצלח של התינוק. הדיבור של ילד בגיל הגן מתפתח מהר מאוד - עבור ילד בן שש, "בנק" של 4000 מילים נחשב נורמלי.

דרכים ליצור סביבה מתפתחת לגיל הרך

כדי להבטיח את גיבוש אישיותם של ילדי הגן, חשוב ליצור סביבה נושאית-מרחבית מתפתחת בכל קבוצות הגיל.

יש דרישות ברורות ב-GEF DO שתורמות להגברת העניין בקרב ילדים בגיל הגן. על פי התקנים, סביבת האובייקט-מרחבית המתפתחת צריכה להיות רב תכליתית, ניתנת לשינוי, עשירה, נגישה, משתנה וגם בטוחה. מבחינת הרוויה, זה מתאים באופן מלא למאפייני הגיל של הילדים, כמו גם לתוכן התוכנית החינוכית.

אחד התנאים העיקריים בתהליך יצירת סביבה מרחבית-סובייקט מתפתחת נחשב להתאמה מלאהחומר לגיל הילדים. זה חשוב וקשה לביצוע. הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית מניחים גישה אינדיבידואלית לכל ילד, שרק המורה המנוסה ביותר עם ניסיון משמעותי בעבודה עם ילדים צעירים מסוגל לספק.

חשוב להבין שבכל קבוצה שלאחר מכן הילד חייב לפתח את המיומנויות שנרכשו קודם לכן, על זה מבוססות תוכניות חינוכיות מודרניות לגיל הרך.

סיכום

יש לתת הזדמנויות לילדים בגילאי 3 עד 5 שנמצאים במעבר ממשחק לפתח מיומנויות בסיסיות מהסביבה. דפוסי ההתפתחות של זיכרון, חשיבה, דיבור, קשב כרוכים ביצירת סביבה לפעילות אובייקטיבית (מצבי משחק), וכן תנאים להתפתחות וחינוך הפרט.

בקבוצה הצעירה, לגיל הרך צריך לקיים מגוון פעילויות, צריך להיות קשר בין משחק ללמידה. מחנכים של קבוצות צעירות יותר נדרשים להשתמש בכיתות משחק, קבוצות, נושאים בעבודתם.

קבוצת הביניים מניחה מעבר חלק מפעילויות משחק ללימודים אקדמיים.

בקבוצה המבוגרת יש חשיבות רבה למשחק תפקידים, שיש לו דרישות מיוחדות. המורה מחויב ליצור סביבה מפתחת נושא, להניע ילדים בגיל הרך לפעילות קוגניטיבית.

בקבוצת ההכנה, נעשה שימוש בשיטות הוראה העומדות בתקן החינוך של המדינה הפדרלית, ועוזרות להכין את הילדים לבית הספר. הצלחה בהשכלה נוספת תהיה תלויה ברמת ההכנה של ילדי הגן.