ילד חכם: הגדרת המושג, קריטריונים, תכונות של חינוך

2025 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2025-01-22 18:00

האם הילד מתנגד בקלות להצהרות של מבוגרים, מגיב בשנינות להערות, תופס ידע ומיומנויות חדשים תוך כדי תנועה, האם הוא יכול להבין במהירות תוכניות או חידות מורכבות? אנשים מסביב מחייכים ואומרים: "ילד חכם, הוא ייצא מזה". האם תושייה ושנינות מהירה הן תכונות מולדות או שאתה יכול לפתח אותן בתינוק שלך?

בצומת הפסיכולוגיה והפדגוגיה

כל ילד, ללא קשר למינו ומקום הולדתו, מגיע לעולם הזה עם יכולות מסוימות - נטיות פסיכולוגיות מסוימות המשפיעות על האופן שבו ילמד מיומנויות וידע חדשים בעתיד.

האישיות שלו מעוצבת על ידי הסביבה שבה הוא מקבל חוויות חדשות. זה כולל לא רק ידע כמו מתמטיקה, שפות או חוקים פיזיקליים, אלא גם את העיקרון הכללי של אינטראקציה עם העולם החיצון - נחישות, אומץ, היכולת לתקשר בצורה פרודוקטיבית.

המושג "ילד אינטליגנטי" ככזה נעדר בפסיכולוגיה אופֵּדָגוֹגִיָה. זהו, במובן מסוים, מונח קיבוצי המתאר ילדים המובחנים בכושר ההמצאה המיוחד, האומץ, התושייה, השנינות המהירה וההמצאה בכל תחומי החיים. זה מה שדאל, במילון שלו לשפה הרוסית הגדולה החיה, כינה "חיות הנפש".

חינוך חיתולים

ילד חכם - מה זה? התכונה הראשונה והחשובה ביותר של ילדים כאלה היא היעדר פחד מאינטראקציה עם העולם ועם אנשים אחרים. כיום, רעיון האמון הבסיסי בעולם, שמתגבש אצל התינוק במהלך שנת חייו הראשונה ומשמש כבסיס עליו הוא בונה את מערכות היחסים שלו עם אחרים, התפשט יותר.

המושג של אמון בסיסי ועקרונות היסוד של היווצרותו הוכנסו לראשונה לפסיכולוגיה התפתחותית על ידי המדען, ההיסטוריון והפסיכולוג אריק אריקסון בספר "ילדות וחברה" ב-1950. מאוחר יותר הם נפוצו בעבודותיהם של פסיכולוגים אמריקאים אחרים.

לפי תיאוריה זו, יילוד שזה עתה הגיע לעולם הזה מצפה ממנו לקבלה ואהבה מוחלטת ומממש את סיפוק הצורך הזה רק באמצעות מגע עם אמו.

ילד קטן חייב להיות בטוח שאמא שלו תמיד שם, תמיד להרגיע אותו ולעזור לו, צריך רק לקרוא לעזרה, בהדרגה, יום אחרי יום וחודש אחרי חודש, נוצר האמון שלו באמו, ובהמשך באנשים קרובים אחרים. עם הזמן, אדם מתחבר, מתחיל לסמוך עליהם, ולאחר מכן באנשים אחרים.

תקשורת ואמון

אדם עם אמון בסיסי מעוצב תמיד פתוח ליצירת קשר, לא מפחד להביע את מחשבותיו ולהגן על נקודת המבט שלו. רבים מאמינים שהוא פתי מדי, אבל זו לא תיאוריה נכונה לחלוטין.

כמובן, תינוק בן שנתיים-שלוש, ככלל, לא מצפה לטריק מלוכלך לא מהמבוגרים סביבו ולא מהילדים. אבל הערכה ביקורתית של פעילותם מתעוררת רק כתגובה לאינטראקציה, דבר שלא ניתן להעלות על הדעת ללא אמון.

זה גם מעניין. ילד שלא קיבל מספיק חום וקבלה מאמו בילדותו המוקדמת (למשל ילדים שגדלו בקירות בית תינוקות או בית חולים) מחפש את המגע והאהבה הללו מכל מי שהוא פוגש, ובכך מתעתע הרבה יותר..

אמון וערנות נפשית

אז איך קשורים המושגים של "ילד חכם" ו"אמון בעולם"? ברור שילד שלא יפחד לשאול שאלות, להעלות תיאוריות והנחות ולא לפחד להיראות מגוחך, יתפתח מהר יותר מבני גילו השמור והביישן.

כמעט כל הילדים באופן טבעי די סקרנים וסקרנים, הם חוקרים את כל מה שמסתובב ושואלים מאות שאלות נוחות ולא נוחות ביום, מצמידים עובדות ולעיתים קרובות מנסים לתפוס מבוגרים על אי דיוק או על חוסר לשון.

הסביבה כגורם מעצב

אבל נטיות טבעיות ואמון נוצר הם רק מחצית מהתנאים להיווצרות צורת חשיבה וכושר המצאה של ילד חכם. שנית, לא פחות חשובהחלק הוא הסביבה שבה התינוק גדל.

למרבה הצער, לא כל מוסדות החינוך הציבוריים המודרניים - משפחתונים, גני ילדים ובתי ספר - מכוונים לעצב את החשיבה של אדם בריא בעל חשיבה ביקורתית. לרוב, בשל מספר הילדים הרב למבוגר, מוסדות כאלה ממוצעים ומתקנים אינדיבידואליות, מונעים מהילד את האפשרות להתפתח בקצב שלו ובכיוון שלו.

זכור, היו הרבה ילדים חכמים בגן, אבל קרוב יותר לבית הספר הם מתחילים לחשוב במונחים של קטגוריות ומושגים, הם חושבים במסגרת שציינו המורה או המורה, הם חוששים לטעות או לִמְעוֹד. בהקשר זה, ילדים עם חינוך ביתי שונים מאוד מגננות.

אם החינוך הביתי מאורגן נכון, לילד יש קשר עם מספר רב של מבוגרים וילדים ידידותיים, הוא יכול לבחור עם מי לבלות, ואז הוא מתפתח מהר יותר מבני גילו שמבלים את רוב שעות היום. מוסד ממשלתי.

עם זאת, אין לחשוב שכאשר חינוך מבוצע על ידי אמא, אבא, סבתא, השתתפות במעגלים רבים או חינוך משפחתי הוא תרופת פלא. הכל תלוי בכמה זמן איכות המבוגרים סביבו מוכנים להקדיש לתינוק, וזה לא משנה אם הם קרובי משפחה או מטפלים.

ידע עומד בבסיס חשיבה ביקורתית

לא התפקיד האחרון ביצירת חשיבה ביקורתית וכושר המצאה ממלא מטען הידע שבבעלותו של הילד. וכאן הן האיכות והן הכמות מועלות למוחלט. לילד חכם, או כזה שהורים התכוונו לגדל אותו כך, צריכה להיות גישה לכל מיני ספרות חינוכית, אמנותית וקוגניטיבית לפי גיל. עדיף אם האינטראקציה שלהם מתרחשת בגלל הסקרנות הטבעית של הילד, ולא לחץ מצד מבוגר.

בוא נשתעמם מותק. כאשר כל הפעילויות של מבוגר מתמקדות בתינוק והידע מוגש לו לעוס, בציפייה להופעת שאלות, הסקרנות הטבעית שלו מתפוגגת במהירות, והוא נכנס למצב של חיפוש אינסופי אחר בידור שמשתעמם במהירות.

ילד, שנותר לעצמו, יעמוד על ראשו בימים הראשונים, ואחר כך יעקוב אחרי מבוגרים בבקשה להמציא לו עיסוק, עד שלבסוף יתעסק בלימוד העולם בצורה נגישה לו - דוגמנות, קריאה, ציור, משיכות או כל פעילות אחרת.

במקום לתת אינסוף לילדים מידע שהם בעיקר מתגעגעים אליהם, שאל אותם שאלות. ואם מקבלים תשובה מבולבלת מילד חכם, אל תמהרו לתקן אותה או תרוץ לאנציקלופדיה. תן לו את ההזדמנות להתבלבל סוף סוף ולהבין שהוא טעה, ואז, לשאול שאלות מובילות, "לשחות" אל פני השטח.

תרגול זה לא רק יגמול לו בידיעה שלא ישכח, כי הוא בא אליהם בעצמו, אלא גם יכשיר אותו בדיון, ביטוילוגיקה.