שיטות חזותיות-מעשיות להוראת ילדים בגיל הרך: תיאור, תכונות והמלצות

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:24

החשיבה של האדם מבוססת על יצירת דימויים אידיאליים של המציאות שאנו משחזרים בתודעה. תמונות אלו נוצרות בהשפעת ניסיון החיים. כדי שילד יבין מושגים מופשטים כמו גודל, צבע, מספר, גודל וכדומה, עליו לראות חפצים אמיתיים, להחזיק אותם בידיו ולבצע איתם פעולות שונות. חשיבות מיוחדת היא השיטה הוויזואלית-פרקטית בהוראת ילדי הגן, מאחר שעדיין לא גיבשו חשיבה לוגית.

תכונות גיל

מגיל 3 עד 7 שנים, התפתחות הילד אינטנסיבית מאוד. פעוטות הם סקרנים באופן טבעי ורוצים לחקור את העולם סביבם. הם שואלים הרבה שאלות, מנסים להצטרף לעולם המבוגרים באמצעות משחקי תפקידים, חיקוי. הניאופלזמה המרכזית של תקופת הגןהופך לדמיון, כלומר ליכולת ליצור תמונות בתודעה.

עם זאת, הוא זקוק לתמיכה חיצונית. פעוטות צריכים לראות תופעה או אובייקט בצורה ויזואלית כדי לדמיין אותם מאוחר יותר. השוואה, הכללה, סיווג אפשריים רק אם הילד פועל עם צעצועים אמיתיים, חומרים דידקטיים. בעת בחירת שיטות וטכניקות להוראת ילדים בגיל הרך, יש לקחת בחשבון תכונות אלו.

שימוש בראות

פעילות קוגניטיבית בילדים יכולה להיווצר מהשנה הראשונה לחיים. השיטות והטכניקות העיקריות של הוראת ילדים בגיל הרך מחולקות לשלוש קבוצות: מילולית, מעשית וויזואלית. המוזרות של האחרונים היא שהם אינם עצמאיים, אלא משמשים תמיד בשילוב עם שיטות אחרות. עם זאת, המשמעות שלהם גדולה למדי, מכיוון שילדים בגיל הגן זקוקים לתפיסה חושית-חזותית של האובייקטים הנבדקים.

קבוצת השיטות החזותיות כוללת באופן מסורתי:

• התבוננות כאשר ילדים מתמקדים בתופעה או חפץ כלשהו (קשת בענן, שושנים על עץ, עבודתו של שוער וכו'), מבליטה את המאפיינים המהותיים שלו, שינויים המתרחשים בו.
• צפייה בתמונות, פוסטרים, דיאגרמות, פריסות, בעזרתן נוצרות תמונות ויזואליות סטטיות בדמיונו של הילד.
• הדגמה של קריקטורות, סרטים, הופעות, שקופיות שעוזרים להרחיב אופקים וליצור תמונות ויזואליות דינמיות.

שיטות וטכניקות הוראה מעשיותילדים בגיל הגן

כשהוא מסתכל בתמונות עם ילדים או צופה בדגים באקווריום, מבוגר נעזר בהסבר מילולי, שיחה. עם זאת, קל יותר לילד לזכור ולממש את התהליכים שבהם הוא היה מעורב ישירות. זה דבר אחד אם הילד בסרט השווה את אורך רצועות הנייר בשיטת שכבה. דבר נוסף הוא כאשר ילד בגיל הגן משחזר את הפעולה הזו בעצמו.

שיטות מעשיות שמטרתן טרנספורמציה אמיתית של חפצים וחומרים דידקטיים על ידי ילדים חשובות מאוד בגיל הזה. אלה כוללים:

• תרגיל כאשר הילד חוזר שוב ושוב על הפעולות הנלמדות.
• ניסויים וניסויים הכוללים יצירת תנאים מיוחדים על מנת לחשוף את האיכויות הנסתרות של חפצים או את הקשרים ביניהם.
• מודלינג, שבמהלכו נוצרת תמונה כללית של אובייקט או תופעה (תוכנית של חדר, בית עשוי קוביות, ערכת צלילים של מילה).
• שיטת משחק שבה ילדים משתתפים בסיטואציה דמיונית, מתחרים זה בזה או מחקים אחרים תוך כדי כיף ולמידה.

חיבור של שיטות מעשיות וחזותיות

ניסיון חושי הוא תנאי חשוב להתפתחות מוצלחת של הילד. לפני שאדם מפתח את היכולת לפתור דוגמאות במוחו, הוא נעזר פעמים רבות בעזרת האצבעות שלו. תכונה זו של ילדים נלקחה בחשבון על ידי המורים בעת פיתוח החומרים הדידקטיים שלהם (לדוגמה, מ. מונטסורי, בני הזוג ניקיטינה, ב. זייצב). קוביות עם הברות, מסגרות הוספה, אותיות נייר קטיפהמשמשים כאמצעי להדמיה ובמקביל הם יכולים לשמש לפעולות מעשיות, המשמשות במשחקים.

מידע שהילד לא רק ראה, אלא גם חי, נזכר באופן לא רצוני. לפיכך, שיטות חזותיות ומעשיות בהוראת ילדי הגן ממלאות תפקיד מכריע והופכות לבסיס להופעתה של חשיבה לוגית. חזרה חוזרת על אותן פעולות עם חפצים אמיתיים מובילה לעובדה שהתינוק מתחיל לשחזר אותם נפשית, תוך החלפת המקורות במודלים, דיאגרמות.

ילדים עם חוסר התפתחות כללית של דיבור

לשיטות מעשיות יש חשיבות מיוחדת בהוראת ילדים בגיל הרך עם OHP שמתקשים בהבנה מילולית. חשיבה ודיבור קשורים קשר הדוק. חוסר היכולת להביע את מחשבותיו ולהבין מבוגר מוביל לכך שהילד חושב לאט, לא יכול להסיק מסקנות ולהשוות בין אובייקטים, מתבלבל במונחים, מתקשה להבין סמלים.

יש צורך לעבוד בכוונה עם ילדים כאלה תוך שימוש במשימות לא מילוליות. מומחים ממליצים:

• ללמד ילדים ליצור חפץ מחלקים (פסיפס, פאזלים, אפליקציה);
• ליצירת מיומנות הכללה על-ידי זיהוי תמונה נוספת, קיבוץ אובייקטים שונים לפי תכונה אחת או יותר;
• לפתח דמיון על ידי הזמנת ילדים להפוך נקודה או דמות גיאומטרית לתבנית מובנת;
• עבוד על היווצרות חשיבה פיגורטיבית (זיהוי אובייקטים לפי קווי מתאר, צייר תוכנית חדר או משחקאתרים, בנה בתים מהמעצב לפי התוכנית).

משחקים דידקטיים

לילדים קל יותר לקלוט מידע כאשר הוא מוצג בצורה מבדרת. משחקים דידקטיים עם חפצים (פסיפס, ספינות, צעצועים טרומיים) או חומרים מודפסים (קלפים, לוטו, תמונות חתוכות) הפכו למגוון השיטה המעשית של לימוד ילדי הגן.

ילדים מתוודעים למאפיינים של חפצים, לומדים להשוות ביניהם, למצוא הבדלים או לבחור זוג, לקבץ, לסווג. יחד עם זאת, הם נלהבים מהתהליך, מקבלים רגשות חיוביים. ביצוע פעולות משחק עם קוביות או צורות גיאומטריות, הילד מתרכז במשימה באופן לא רצוני, רוכש ידע בצורה איתנה יותר ואינו מרגיש לחץ מבחוץ.

במה והדרמטיזציות

שיטה מעשית נוספת ללמד ילדים בגיל הגן היא חיקוי. ילדים נוטים לחקות מבוגרים, להעתיק פעולות של בעלי חיים, דמויות מהאגדות. ממלאים תפקיד, עוסקים במצב דמיוני, הם לומדים את העולם, את היחסים בין אנשים. הדיבור מתפתח באופן פעיל.

מועיל מאוד להעלות הצגות המבוססות על אגדות שנקראו, לצאת למסעות דמיוניים במדינות ואוקיינוסים, להפוך לנציגים של מקצועות שונים. ילדים בגיל הגן שמחים "לחיות" לעצמם חומר מעניין, ובכך לכלול אותו בחוויה האישית שלהם. זה נותן תנופה לרפלקציה, מעורר את הדמיון, מפתח מיומנויות תקשורת ותחומי עניין קוגניטיביים.

פעילויות נסיוניות

שיטה מעשית זו ללמד ילדים בגיל הגן כרוכה בחשיפה לחפץ על מנת ללמוד אותו. הילדים אוהבים לערוך ניסויים יסודיים במים על כל מצביהם, חימר, חול, צמחים, מגנטים, כדי להתבונן בשינויים המתרחשים לנגד עיניהם. במקביל, הם לומדים לנתח את מה שהם רואים, להסיק מסקנות ולעסוק בפעילויות חיפוש.

לעיתים קרובות הצד הפרקטי של מה שקורה (כלים מיוחדים, חומרים יוצאי דופן) משמח את הילדים יותר מהתגלית שהתגלתה. לכן, חשוב להניע את ילדי הגן ללמוד מידע חדש לפני הקמת ניסוי. לשם כך, ניתן להציג דמויות מהאגדות (מכתב ממלכת השלג, המציעה ללמוד את התכונות הקסומות של שלג וקרח). ילדים עשויים להתעניין גם בעזרים חזותיים (ספרים, פוסטרים מדליקים, כרטיסים) או דיון מקדים שבמהלכו מניחים הנחות לגבי תוצאות הניסוי.

סימולציה

לא תמיד ניתן לראות או להרגיש את האובייקט הנחקר. במקרה זה, התחליף שלו (פריסה, דיאגרמה, תמונה סמלית) נוצר, שבו המאפיינים או היחסים שנלמדו משוחזרים ויזואלית. דוגמנות כשיטה מעשית להוראת ילדים בגיל הגן נחקרה על ידי ז'ורובה ל.אי. (לניתוח קול של מילים), פרמונובה ל.א. (במהלך התכנון), טרנטייבה א.פ. ווטרובה נ.אי. (ללימוד טבע), לוגינובה ו.אי. וקרילובה נ.מ. (להיכרות עםעבודה של מבוגרים). השימוש במודלים חזותיים מקל על תהליך ההכרה, שכן הם מנגישים את התכונות הנסתרות של אובייקטים לתפיסת הילדים.

כדי שילד בגיל הגן יוכל לעבוד עם אנלוגיות סמליות, עליו להיות בעל ניסיון בתחליף. זה נוצר במהלך משחקים, כאשר הילדים מאכילים את הבובה בחול או הופכים לקברניטים אמיצים, כמו גם בפעילויות יצירתיות (ציור, דוגמנות).

ילדים בגיל הגן הצעירים עובדים עם דגמי אובייקטים המשחזרים את תכונות העיצוב של מקבילם (ערכות בנייה, דגמים, צעצועים טכניים). בגיל 5-6 ילדים כבר יכולים ליצור מודלים סכמטיים של אובייקטים שבהם אובייקטים ותכונותיהם מסומנים בסמלים גרפיים. דוגמה חיה היא לוח שנה של טבע או דגם של מילה, שבו צלילים מסומנים על ידי עיגולים מרובי צבעים.

שיטות הוראה מעשיות לגיל הרך יוצרות חשיבה חזותית-פיגורטיבית וויזואלית-סכמטית. הודות להם, ילדים לא רק לומדים על העולם, אלא גם מתחילים לחשוב בהיגיון, לתכנן את פעולותיהם מראש, לצפות את התוצאות שלהם ולהסתיר מהתכונות הבלתי משמעותיות של האובייקט.