פעילויות מחקר קוגניטיבי בקבוצה הצעירה השנייה: נושאים, מטרות ויעדים

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:25

התפתחות הילד תמיד במקום הראשון עבור הורה אוהב ודואג. וכשהילד רק בן 3-4, ההורים תמיד מנסים להשתמש בכל מיני משחקים חינוכיים לילדים בני 4. ילד בגיל הזה כבר לומד בגן. לכן, פיתוח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הגן מבטיח את המשכיות המטרות של המשפחה והגן.

הערך של פיתוח פעילויות

כל פעילות של ילד מלמדת משהו או מחזקת מיומנויות קיימות. אותו הדבר חל על פעילויות מחקר קוגניטיבי בקבוצה הצעירה השנייה. בתהליך יישומו, הילד מספק את סקרנותו והתעניינותו הטבעית בניסויים באובייקטים מהעולם הסובב ובידע על תכונותיהם.

המטרה של קוגניטיבי-פעילות מחקר היא יצירת רעיונות ראשוניים לגבי החומרים שניתן להשתמש בהם לייצור חפצים. ילדים לומדים את המטרה של חפצים ולומדים כיצד להשתמש בהם נכון.

המטרות של פעילות זו לילדים בגילאי 3-4 שנים הן כדלקמן:

• ליצור מצב משחק בעייתי לילד, להשפיע על כניסתו אליו (התפקיד הראשי נשאר המורה);
• להפעיל את הרצון של הילדים לפתור את מצב הבעיה הנוכחי ולחפש דרכים חדשות לצאת ממנו (המורה לוקחת חלק פעיל בכך);
• לתרום לפיתוח מחקר יסודי יותר של חפצים וחפצים של העולם.

רוב תשומת הלב מופנית למאפיינים של עצמים טבעיים שילדים "מגלים" בעצמם בתהליך ביצוע ניסויים בפעילויות מחקר קוגניטיבי. ילדים לומדים בעיקר את התכונות של מים, חול, חימר, נייר, אבנים, צמחים וכו'.

אמצעי הכרת העולם שמסביב

פעילות מחקר קוגניטיבית של ילדים בגיל הרך מבוססת על תצפית. הילד נהנה לצפות בחוויות הגננת בגן או ההורים בבית. הם עשויים להתעניין גם בהתבוננות בטבע ובתופעות שלו, כגון גידול עצים ושיחים, חקר עלים ופירות.

כמו כן, פעילויות מחקר קוגניטיבי בקבוצה הצעירה השנייה קשורות לפעולות ולאובייקטים. על מנת ללמוד את החפץ, ייעודו ותכונותיו, הילד מבצע איתו משימות שונות.מניפולציה.

באמצעות הכרת העולם מסביב, הילד מפתח את כל היבטי האישיות, יש עניין ורצון ללמוד על העולם שמסביב. הילד מתחיל להבין את ייחודו של החיים, אפילו בביטויים הנפלאים ביותר שלהם. במהלך ביצוע פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך, מועלה הצורך לשמר, לכבד ולהגן על הטבע.

פעילויות לילדים צעירים

פיתוח משחקים לילדים בני 4 צריך להתבסס על פעילויות של ילדים שבעזרתה הם לומדים ולומדים על העולם הזה. כידוע, אצל ילדים בגיל זה החשיבה החזותית-פיגורטיבית היא העיקרית. לכן, עקרון הנראות במקרה זה פשוט הכרחי ללימוד ילדים צעירים.

בתהליך הלמידה, רצוי להשתמש בשיחות נושאיות הכוללות תמונות, איורים, גזירים, תבניות. זה עוזר ליצור תמונות שלמות יותר בזיכרון של הילד.

חוויות פופולריות גם בהוראה. פעילות מסוג זה משלבת נראות, ספרות ומעשיות. ילדים במו ידיהם יכולים ללמוד את המאפיינים והסימנים של חפצים. במהלך יישום הניסוי, הילד מפתח את כל התהליכים הנפשיים, בפרט, חשיבה. הפעולות הנחוצות ביותר - ניתוח, סינתזה והשוואה - מתפתחות בתנאים כאלה בצורה הטובה ביותר.

סוג נוסף של פעילות לילדים שעוזרת להשתלט על המרחב שמסביב הוא משחק.זוהי צורת הלמידה הפשוטה והמובנת ביותר עבור ילד. במשחק, בצורה לא פולשנית, התינוק משחק מצבים שעוזרים להבהיר את המאפיינים והמטרות של חפצים.

כל הפעילויות האלה עוזרות לילד להבין את העולם המורכב הזה.

צורות של פעילויות מחקר

הטמעת פעילויות מחקר קוגניטיביות מתרחשת במספר צורות:

• ניסוי;
• research;
• איסוף;
• design.

בשלוש השנים הראשונות, חקר חווייתי של העולם חיוני לפעוטות. זו הסיבה שילדים כל כך אוהבים לחוות הכל ולעתים קרובות משתמשים בו לרעה כדי לגלות את האפשרויות שלו. ניסוי כשיטה עונה על כל הדרישות הנדרשות ומספק את הצורות המובילות של חשיבה בגיל הגן.

ניסוי שלב אחר שלב לילדים

1. הצהרת הבעיה ומטרות המחקר בצורה של מצב בעיה.
2. תחזית ותוצאה אפשרית.
3. עריכת תדרוך בטיחות והבהרת הכללים להתנהלות בטוחה של הניסוי.
4. רגעים ארגוניים (חלוקת ילדים לתת-קבוצות, בחירת אחראית וביצוע).
5. ניסוי (ביחד עם המורה).
6. הערכת תוצאות מחקר.
7. תיקון אותם בפרוטוקול.
8. כתיבת מסקנות.

ארגון סביבת המחקר בקבוצה

חלק מהניסויים מתבצעים ברחוב ואינם דורשים תכונות נוספות. לדוגמה, לצפות בציפורים נודדות או בהתנפחות ניצנים באביב. אבל יש גם ניסויים שדורשים חומרים נוספים לביצועם. זה מיועד לגישה מתמדת ולאפשרות לערוך ניסויים בהקדם האפשרי בחדרי קבוצות היוצרים מיני-מעבדות שבהן מאוחסנות התכונות הדרושות.

מיני-מעבדות, בתורן, מחולקות גם הן לאזורים מסוימים. כלומר:

• אזור של תערוכת קבע של התוצאות הסופיות של המחקר;
• מקום לאחסון מכשירי חשמל;
• אזור מגורים לגידול צמחים;
• מכלים לאחסון חומר טבעי ופסולת;
• אזור ניסוי;
• מקום לחומרים לא מובנים (מים, חול).

תכונות של ארגון הניסוי בקבוצה הצעירה

מכיוון שקבוצת הגיל של הילדים בקבוצה הצעירה השנייה נעה בין 3-4 שנים, ישנן מאפיינים מסוימים בבניית הכיתות.

ילדים בגיל זה יכולים לבסס את הקשרים הסיבתיים הפשוטים ביותר. ולכן, כאשר עולה השאלה "למה?", הם מנסים לענות עליה בעצמם. לא כל הילדים, לאחר ניסויים וטעויות רבים, נעזרים במבוגרים. זאת בשל העובדה שבגיל זה שוררות אצל ילדים עקשנות ועצמאות. בשלב זה, אתה גם צריך להיות מאוד זהיר, כי אם הילד נותן תשובה לא נכונהלשאלה "למה?" ולפיכך, מבסס באופן שגוי קשרים סיבתיים, אז רעיונות לא נכונים לגבי העולם הסובב אותו עשויים להתקבע בזיכרונו.

בגיל גן צעיר יותר, פעילויות קוגניטיביות ומחקר מבוססות על התבוננות בטבע החי והדומם באמצעות ניסויים וניסויים. עבור ילדים, הניסוי מהווה אישור להבנת העולם שלהם. ואכן, ללא ניסיון מעשי, כל המושגים בראשם נשארים רק הפשטות יבשות.

ניסוי היא אחת הדרכים שבהן ילד יכול לראות תמונת העולם על סמך התצפיות וחוויותיו שלו. בנוסף להיותו אינפורמטיבי, ניסויים מעוררים את העניין של ילד במחקר.

לשיטה זו יתרונות ברורים:

• מציאות של רעיונות לגבי האובייקט הנחקר ויחסיו עם הסביבה;
• העשרת הזיכרון והתפתחות כל התהליכים הנפשיים של הילד;
• פיתוח דיבור;
• צבירת מיומנויות מנטליות;
• יצירת העצמאות של הילד, היכולת להציב מטרות ולהשיג אותן, לחפש פתרונות למצבים בעייתיים;
• פיתוח התחום הרגשי-רצוני של הילד, יצירתיות, כישורי עבודה;
• בריאות וחסינות על ידי הגברת הפעילות הגופנית.

בגיל ארבע, חוויות וניסויים הם כמו משחק סיפור. זה מרמז על תרגול אקטיבי של הילד. המורה נותן לו עלילה מסוימת, שמובילה אותו לפעולות הניסוי הנדרשות כדי לפתור את הבעיה.ניתן גם להציע תפקיד ספציפי, הכולל ניסוי של הילד בתנאים מסוימים. זה חל על הניסוי הקולקטיבי.

נושאי מחקר

מאחר וארגון פעילויות מחקר קוגניטיבי במוסד לגיל הרך צריך להתאים לדרישות התכנית, כלומר, התכנון שלה מסופק. הוא מכיל נושאים לפעילויות עם ילדים. ניתן להחזיק אותם גם בפנים וגם בחוץ. כל ההיבטים של הפעילות של ילד קטן מושפעים.

הנושאים של פעילויות מחקר קוגניטיבי תלויים בשינויים עונתיים בטבע. בסתיו, אלו עשויים להיות "לימוד עלי סתיו", "הכנת בעלי חיים לחורף" וכו'. בחורף, אלה עשויים להיות "קביעת טמפרטורת הפשרת השלג", "מי הדובדבן" וכו'. נושאי האביב יהיו: "לימודים נפיחות ניצנים על עצים", "גידול פרחים" וכו'.

פעילויות מחקר אינן מתקיימות בדרך כלל במהלך הקיץ, מכיוון שילדים רבים אינם מגיעים לגיל הרך לרגל חופשות. אבל זה לא אומר שהתפתחותם של ילדים בתקופה זו נעצרת. במהלך הקיץ, אחריות זו מוטלת על ההורים.

תכנון עבודה

ניתן לכלול את השיעורים הבאים בתכנית הפעילות הקוגניטיבית והמחקרית של ילדים במוסד לגיל הרך:

• "שתילת בצל והתבוננות בהתפתחותו";
• "אבני לימוד";
• "מחקר ענפי עצים";
• "עלי סתיו";
• "צמחים מקורה";
• "לחבר'ה על חיות";
• "יש לי חתלתול";
• "סתיו הזהב";
• "Wizard Voditsa";
• ציפורים נודדות;
• "חיות מחמד";
• "בחצר של סבתא", וכו'.

תכונות של שיעורים

פעילויות קוגניטיביות ומחקר בקבוצת הצעירים השנייה כוללות שיעורים עם ילדים. עם זאת, ישנם שינויים במבנה שלהם. בדיוק כמו פעילויות אחרות בתוכנית, יש לה משימות מסוימות. לעתים קרובות מאוד, הפעולות שיש לבצע במהלך השיעור נקבעות.

שלבי המחקר מרמזים על ביצוע רציף של הפעולות שנקבעו במשימות. משימות של תוכנית כזו אינן מבוצעות כל יום, מכיוון שהן מכוונות ללימוד ארוך של הנושא. הם מתארים את תוצאות עבודתם של ילדים ואת פעולותיהם הנוספות.

אם נשווה את השיעורים הללו עם השיעורים המתוכננים הפרונטליים או התת-קבוצתיים הרגילים, תבחין שהסיכום קצר בהרבה, הוא אינו מתחקה אחר המרכיבים המבניים העיקריים של הרגע הארגוני, החלקים העיקריים והאחרונים. עם זאת, ניתן לציין מגמה ממושכת במהלך היום. אם השיעור המתוכנן נמשך לכל היותר 45 דקות, אזי ניתן לאתר את השיעורים על פעילויות קוגניטיביות ומחקריות בקבוצה הצעירה השנייה ברגעי משטר לאורך היום.

ציפורים נודדות

בוא ניתן דוגמה לשיעור. סתָיופעילות המחקר הקוגניטיבי מבוססת על שינויים בטבע ובחיות הבר. ילדים לומדים את סימני הסתיו ואת התנהגותם של בעלי חיים.

נושא השיעור: ציפורים נודדות.

1. משימות מכוונות: הכנסת ילדים למושג הכללי של "ציפורים נודדות" וזיהוי ציפורים השייכות לקטגוריה זו.
2. חומר וציוד: קובץ כרטיס מאויר "ציפורים נודדות וחורפות", חומר דידקטי (סדרת תמונות נדבות "ציפורים נודדות").
3. בוקר: לימוד אלבומים, איורים בספרים, אנציקלופדיות.
4. שיחות עם ילדים במהלך היום: "איזה סוג של ציפורים אתה מכיר?", "מבנה הציפורים", "אוכל לציפורים".
5. משחקי פיתוח ודידקטיים: "אחד-רבים", "הכנס את המילה החסרה", "נחשו", "למי החלק בגוף?", "למי זה נראה."
6. עבודה אישית: קיפול תמונות מפוצלות עם לירוי, "לוטו ציפור" עם זכר.
7. הליכה: צפייה בציפורים נודדות, גשם ורוח, עצים ללא עלים, בגדים של עוברי אורח.
8. ניסוי ניסיוני: "בונים גבעה של חול רופף", "למה החול בורח?"
9. ערב: משחקים חינוכיים ודידקטיים "נחש את הציפור", "מצא את אותה ציפור", "מצא את הצבע הנכון", "הרכיב את הפירמידה".
10. קריאה: A. Barto "Do you need a magpie?", E. Blaginina "Fly away, fly away", E. Trutneva "Jackdaw", O. Driz "Own weather", I. Tokmakova "Pigeons" ", Elgen E. "Bird".

תוצאה: ידע ויכולת לסווג ציפורים נודדות וחורפות, לדון בהןהורים.

תנאי המשחק

יש לארגן פעילויות פיתוח לילדים בקבוצת ג'וניור 2 תוך התחשבות בתכונות הנראות ובמאפייני הגיל של הילדים. כדי לעשות זאת, עליך לעמוד בתנאים מסוימים:

• לקבוצה צריכים להיות צעצועים מכל הסוגים והגדלים;
• חומרים מהם עשויים להיות בעלי תכונות, תכונות ואיכויות שונות;
• אביזרים למשחק צריכים להיות מאובזרים במלואם (ילדים בגיל זה עדיין לא יצרו את היכולת להשתמש בחפצים חלופיים או לשחק פעולות מנטלית);
• ציוד משחק לא צריך להיות "לצמיחה", אלא צריך להתאים לגיל מסוים.

עמידה בכללים אלה תורמת להתפתחות רב-גונית של ילדים ולמילוי הצורך שלהם לחקור את העולם שסביבם.

פינה של בדידות

למרות הצעצועים והעזרים הרבים הדרושים, יש צורך ביצירת מקום בקבוצה להרגעה והסתגרות של הילד. שם הוא יכול לעשות סדר במחשבותיו ברוגע ולגבש את המידע שהתקבל במהלך היום.

אולי בפינה הזו הילד ירצה לערוך איזושהי חווית מחקר. לכן מומלץ לשלב את הפינה הזו עם פינת טבע. אגב, לעיצובו, תוכלו להשתמש בפרחים שילדים מגדלים בתהליך של פעילויות מחקר קוגניטיבי.

צמחים, במיוחד אלה שהילד שם להם את ידו, מוסיפים לו שלום. גם בלפינות כאלה מומלץ לקיים משחקים עם מים וחול. כשהילדים ילמדו את תכונותיהם בכיתה, הם ישמחו לחזור על החוויה הזו בעצמם בפינת בדידות.

הרהיטים בפינה זו צריכים להיות רכים ונוחים, המסייעים ללימוד רגוע של מאפיינים חדשים של חפצים. כדי להגביר את ההשפעה החינוכית של אזור זה, מומלץ למקם שם אלבומים ומגזינים עם ציפורים, בעלי חיים וחרקים. לדוגמה, אם השבוע אתם שוקלים את המאפיינים וסימני החורף, תוכלו לשים אלבום מאויר עם ציורים של אמנים מפורסמים המציירים נופי חורף על שולחן קפה בפינה.

בסביבה רגועה, כל מידע נזכר טוב יותר.