בחינת הגיית קול בילדים: מתודולוגיה ותרגילים

2024 מְחַבֵּר: Priscilla Miln | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-02-18 00:25

אני רוצה לומר מיד שהפרעות דיבור של ילדים הן אחת הבעיות הנפוצות והנפוצות ביותר. מספר עצום של הורים, כאשר תינוקם מתחת לגיל חמש, עוברים איתו בדיקת הגייה קולית ונאבקים בבעיה כזו. אבל הקושי טמון גם בעובדה שהורים נופלים לרוב לאחת הקיצוניות.

דאגה, פאניקה לפני הזמן

לדוגמה, כאשר ילד בן 1, 5-2, 5, והוא אינו מבטא צלילים מסוימים, כדאי להתייעץ עם רופא. במיוחד אם זה חל על עיצורים קשים W, L, R. ועם בעיה כזו, ההורים רצים מיד לבדוק את הגיית הצליל. אבל הצלילים האלה מורכבים, וילד צעיר פשוט עדיין לא מסוגל לבטא אותם נכון בשל גילם. לכן הוא יכול לדלג עליהם או להחליף אותם באותיות פשוטות יותר שיוכל לדבר בצורה נכונה.

גםעד גיל מסוים, זו גם תכונה פיזיולוגית, נניח, נורמה מותנית. נושא זה מכוסה ביתר פירוט בספרו של Konovalenko Express Examination of Sound Pronunciation.

אפשרות שנייה

הקיצוני השני הוא כשההורים לוקחים יותר מדי זמן, לא עוברים את הבחינה של הגיית קול, לא שמים לב לבעיה, מאמינים שמדובר בתכונת גיל. הם מאמינים שהכל יעבור מעצמו, הצלילים יעלו מעצמם. זו הסיבה שאמהות לא נוקטות פעולה.

כמובן, באופן אידיאלי אתה לא צריך ללכת לקיצוניות, אתה צריך למצוא דרך אמצע ולדבוק בה. איך עושים את זה?

דע את נורמות הגיל

ידע יעזור לך לא להיכנס לפאניקה מבעוד מועד. כלומר, יש תקופות גיל שבהן צלילים מסוימים הם פשוט פיזיולוגית די קשים לילד. הוא לא מסוגל לבטא אותם. כשהורים יודעים את זה, הם מפסיקים להיכנס לפאניקה, כי הם מבינים שזה רק גורם גיל.

ולהיפך, אם מבוגרים מבינים שהצליל היה צריך להופיע לפי הנורמות, אבל לילד אין אותו או שהוא מחליף אותו בקול אחר בדיבור. ואז ההורים מבינים שאין צורך לבזבז זמן, אלא לעשות משהו כמה שיותר מהר, להתייעץ, לעבור בדיקת הגייה קולית ולהתחיל לעזור לילד בצורה שובבה כדי שהקול סוף סוף יופיע ויקום נכון.

לכן, הכרת נורמות הגיל היא מאוד מאוד חשובה.

הנקודה השנייה היא לפתח דיבור ושמיעה ללא דיבור

למה זה מיועד?כדי שילד יבטא נכון צלילים מסוימים, עליו לשמוע אותם נכון. כלומר, עליו להיות בעל שמיעה פיזיולוגית תקינה, עליו לתפוס נכון הן צלילים שאינם דיבור והן צלילי דיבור. וגם כאן יש ניואנס. גם אם השמיעה הפיזיולוגית של הילד טובה, חדה מטבעה, זה לא מבטיח שהכל יהיה בסדר. זה קורה בגלל שהטבע אומר כך. הגיית הצלילים בתחילה אינה מושלמת ועליכם לעזור לילד לפתח אותם ולשים אותם נכון. וזה בכוחו של כל הורה.

צלילים שאינם דיבור הם כל הצלילים של העולם שמסביב, מלבד הדיבור עצמו. לדוגמה, זו שאגת הרוח, שלג מתפצפץ, טיפות גשם וכדומה.

שמיעה בדיבור היא כבר היכולת להבחין היכן מסתיימת מילה אחת ומתחילה אחרת, לקבוע את הקצב, האינטונציה, כלומר את כל הדקויות של הדיבור. כדי להבין יותר את הנושא, אתה יכול לקרוא את יצירותיו של Konovalenko "Sound Pronunciation Survey".

התעמלות מפרקים

עד גיל ארבע מומלץ לעשות אימון כזה לפחות מספר פעמים ביום, כלומר לא הכרחי אלא רצוי. אתה יכול להשתמש לפחות בתרגילים הפשוטים ביותר, אין צורך לקחת על עצמך מיד את כל המתחם של התעמלות ארטיקולציה.

אתה יכול להתחיל לעשות את זה מגיל שנה, ולפעמים אפילו מוקדם יותר. לדוגמה, ניתן להשתמש בתרגילים הבאים: להזמין את הילד לעשות פרצופים, להראות את הלשון ולהסתיר אותה, לנפח את הלחיים ולמשוך אותן פנימה, לגרום לשפתיים להיראות כמו קשת ועוד ועוד. כל אלההמשימות נגישות למדי לילד ועוזרות לחזק את שרירי הדיבור שלו: שפתיים, לחיים ולשון. קומפלקס כזה עוזר לתינוק בהגייה של צלילים מסוימים. בגיל מבוגר יותר, אם אתה עושה התעמלות כזו, יהיה לו קל יותר למקם נכון את האיברים האלה.

ועם שלוש הנקודות הללו, כולל ידע בנורמות, פיתוח מיומנויות והתעמלות, ההורים עוזרים לילד כשהוא עדיין לא אומר כלום מבחינה פיזיולוגית. מבוגרים יוצרים תנאים נוחים להפקה נכונה של צלילים.

בדיקת ריפוי בדיבור של הגיית קול

כאשר לילד כבר יש איזשהו עיכוב, בין אם זה שקיעה של צלילים בודדים או הפרה כללית של הגיית קול, ההורים צריכים אפילו יותר לעזור לילד להתגבר על קשיים במהירות האפשרית.

לפני שעוברים לחומרים לבחינת הגיית קול, כדאי לענות על השאלה מדוע יש צורך להתייעץ עם קלינאי תקשורת כשיש איחור כלשהו:

1. אמא לא תמיד מסוגלת להעריך באופן אובייקטיבי את מצב ההגייה הקולית. ויש לכך מספר סיבות:

• מתרגל לאופן שבו ילד מדבר. כלומר, היא כבר לא שומעת אם יש פגמים. כאשר אמא נמצאת לעתים קרובות מאוד עם ילד, חדות השמיעה הופכת מעט עמומה, והיא לא תמיד מבינה אם הילד מבטא צליל כזה או אחר נכון או לא.
• יכול להבין ילד גם בלי מילים. מה אנחנו יכולים לומר כשילד מבטא צלילים קצת לא נכונים.
• לפעמים אתה אפילו לא יכול להודות בפני עצמך שיש בעיה ואתה צריך לקחת קצתפעולות. לפעמים אתה רוצה, כמו יען, להחביא את הראש בחול ולחכות שהכל יוכרע מעצמו. וגם לעתים קרובות מאוד האם רוצה לשכנע את עצמה שזה נראה לה, היא שמעה את זה, או שזה הגיל.

2. ועוד נקודה חשובה היא שכאשר מבטאים, מביים, מתקנים את הצליל, חשוב מאוד לדעת כמה ניואנסים ולעקוב אחר רצף מסוים. זה הכרחי כדי לא לפגוע בילד עוד יותר. מכיוון שאם זה לא נכון להראות את המיקום של איברי המפרק, למשל, הלשון, והילד מתקן את זה, אז הרבה יותר קשה לתקן את המצב הזה.

בדיקת תשומת לב

לפני שהורים נכנסים ישירות למשחקים, לנושאים ולתרגילים הדרושים להפקה נכונה של סאונד, יש צורך להעריך את האוזן. לכן, הכל מתחיל במבחן איכותני של תשומת הלב של הילד.

ניתן לעשות זאת בכמה דרכים. באופן אידיאלי, עשה את כולם. לא בבת אחת, כמובן, לא ביום אחד, אבל בכל זאת נסו לעשות את התרגילים. הדבר החשוב ביותר הוא להתכוונן גם להורים וגם לילד. חשוב שהתינוק ירצה לשחק, כדי שיהיה לו מצב רוח טוב. שוב, ראוי לציין שממש לא הכרחי לעשות הכל בבת אחת וביום אחד.

הכי חשוב שיהיה כיף לילד ולא יעיק על ההורים עצמם.

צעצועים שנשמעים יש למקם ליד הילד.

מהות התרגיל היא שצריך לעצום את עיניו של הילד או לבקש ממנו להסתובב, באופן כללי, לעשות מה שהוא מרגיש בנוח. ואחרי זהיש צורך לקחת חומר לבחינת הגיית הצליל, במקרה זה זה צעצוע, ולהתחיל להישמע איתו. ואז הילד מסתובב, בוחן את כל אוצרותיו ומראה את הכלי שבו ניגן המבוגר.

כמובן, אתה לא צריך לקחת צעצועים חדשים לגמרי למשחק. הילד צריך כבר לדעת איך נשמעים החפצים שבהם נעשה שימוש. אם פריט זה לא הושלם, אז קודם כל אתה צריך לשחק עם התינוק כדי שילמד ויזכור איך צעצוע זה או אחר נשמע. במקרה זה, יש צורך לשים לב של הילד לכל צליל.

מיקום צעצוע

בנוסף לעובדה שהילד צריך לקבוע איזה אובייקט נשמע, חשוב מאוד שהוא ידע מאיפה מגיע הצליל. וכאן אפשר להזמין את התינוק להסתובב, מצלצל בפעמון מאחוריו מלמטה, מלמעלה, מימין, משמאל, כלומר בתנוחות שונות. ועליו להצביע או לומר מאיפה הוא שומע את הצליל.

נקודה חשובה בשיטת בחינת הגיית הצליל היא עצימת עיניים של הילד. לפני שתעשה זאת, עליך תמיד לבקש את רשותו. ישנן אפשרויות שונות לשחזור פעולה זו, ראשית, אחד המבוגרים יכול לעצום את עיניו במו ידיו, ושנית, אתה יכול לקשור אותו בצעיף קטן. אבל בכל מקרה, הילד לא צריך לפחד ולמחות, ולשם כך צריך קודם כל לשאול על רצונותיו.

המחשבה החשובה של פסקה זו היא שטכניקת בחינת הגיית הקול כוללת בדיקת הבנה שמיעתית. אם הילד עדיין לא בטוח בעצמו מספיק כדי לבצע את המשימות הללו, לא מבין מה נדרש ממנו, טועה, אז מבוגריםחשוב לא לבדוק ולשכוח פעם אחת, אלא לבצע אימונים קבועים.

למה כדאי לשים לב

כאשר מעריכים את הקשב השמיעתי, ההורים צריכים לשמור פרוטוקול לבחינת הגייה קולית. ניתן לעשות זאת בכל מחברת או פנקס. פעולה זו נחוצה לא רק כדי לנסות לזכור ולשכוח לאורך זמן, אלא כדי לקבל מידע מדויק על כל השגיאות בתפיסה של מה שנשמע.

אולי הילד מראה באופן שגוי איזה כלי נשמע, או לא זיהה את כיוון הפעמון. כל זה חייב להירשם בפרוטוקול של בחינת הגיית קול. ראשית, זה יהיה קל יותר למבוגרים עצמם, הם יבינו למה לשים לב. ושנית, אם אתה צריך ליצור קשר עם מומחים, המחברת תעזור מאוד לתקן את המצב.

ניקוד הגיית צליל

כל העבודה מתחילה בבדיקה קפדנית של ניסוח מבודד. בבחינת הגיית צלילים בגיל הרך, חשוב להבין כיצד התינוק משחזר אותיות בודדות. וכאן רצוי להציג הכל בצורה של משחק. לדוגמה, כדי לבדוק את האות ג', אפשר לבקש מהילד להראות כיצד מים זורמים או להשמיע צליל של משאבה השואבת כדור. כלומר, אם תדרשו מהתינוק להגיד משהו אז יש סיכוי גדול שהוא יסרב ולא יגיד כלום. ואם תבנה סקר של מצב הגיית הצליל כמשחק, אז הילד ישמח להשתתף.

ניתן לדמיין כל ביטוי לחלוטין, למשל,תאר עם הילדים שיש משאבה בידיים שלהם והם צריכים לשאוב כדור או צמיג מנופחים. S-S-S-S-S-S. וכן הלאה.

לכל צליל, אתה יכול להמציא אסוציאציות משלך: ש-ש-ש-ש - נחש, ש-ש-ש-ש - המחבת רוחשת כשאמא מטגנת קציצות. במהלך הבישול אפשר להזמין את הילד להפוך גם לפלטה ולרחוש. Z-Z-Z-Z - זבובי יתוש או דבורת בומבוס. וכך, על כל צליל, מבוגר מעלה אסוציאציה ומשחק עם הילד, תוך כדי בדיקה.

תרגילים לבחינת הגיית צליל

כאשר מבוגר בודק את הנקודה הראשונה ושומע כיצד הילד מבטא אותיות בודדות, ניתן לעבור להברות, מילים וביטויים. וכאן גם כדאי להשתמש בכמה תמונות או סתם לבקש לחזור אחרי אמא. אבל כמובן, עם חומר ויזואלי, הכל יהיה יעיל יותר.

יש צורך לערוך סקר של הגיית הקול של ילדים בגיל הרך כדי להבין כיצד ילד משחזר צירופים מורכבים בתחילת, באמצע ובסוף של מילה, כמו גם בצומת של עיצורים ותנועות. כדאי גם לשים לב לא רק אם התינוק מסוגל לבטא את כל האותיות או לא, אלא גם לראות איך הוא עושה זאת.

לאחר שמבוגרים בדקו את הגיית המילים, תוכלו לעבור לביטויים ולמשפטים שונים. תמונות צבעוניות מושלמות גם כאן כחומר חזותי. אבל אתה יכול גם לשחק את זה בצורה אחרת. למשל, לשים את הבובה במיטה ולשאול מה היא עושה? סוניה ישנה. אם הילד כבר מסכיםחזור, אז אתה לא יכול לסבך את ההמחאה.

טיפ: כשהורים עובדים עם תינוק, אתה צריך לבטא את הצליל מתוח יותר, כלומר, לא איש שלג, אלא איש שלג.

איך להעריך את התוצאה

שוב, חשוב מאוד לרשום כל שלב באלבום ריפוי בדיבור לבחינת הגיית הקול. ועוד יותר מכך, כשהורים בודקים את הדיבור או סתם משחקים עם הילד ומבינים שההברה והמילה משוכפלים בצורה גרועה, יש לתקן זאת. אם נמצא פגם, כלומר, לתינוק יש הכל או שמשהו לא מסתדר, אז יש צורך לעשות ערך באלבום כדי לבחון את הגיית הצליל.

קורה שלילד אין צליל בכלל, למשל, "uk" במקום "קשת" או "eka" במקום "נהר", או שהאות מוחלפת באות פשוטה יותר, למשל, במקום "כדור" הוא אומר "סאריק". ואם אנחנו מדברים על העובדה שגיל הילד הוא עד 4-5 שנים, אז למעשה פגם כזה יכול להיות לשון קשורה לשון פשוטה הקשורה לגיל, כלומר, תכונה הנובעת מכך ש התינוק עדיין אינו מסוגל מבחינה פיזיולוגית לבטא את הצליל בצורה נכונה. כאן יש סבירות גבוהה שהבעיה תיפתר מעצמה כשהילד יגדל מעט ויפתח את שרירי המפרקים שלו. כדאי לזכור שכל צליל צריך להיות בגיל מסוים, כאשר מכשיר הדיבור והשמיעה מתבגרים.

אבל עדיין, באופן אידיאלי, ההורים צריכים ליצור תנאים נוחים במקביל. יש צורך לערוך משחקים ואימונים שונים לפיתוח השמיעה, התעמלות ארטיקולציה וכן הלאה. זה הכרחי עבורכך שהסאונד יופיע בזמן ואין בעיות.

לפעמים יכול לקרות שגם כשהאמא משחקת משחקים שונים, הילד לא מקבל את הסאונד במקום הנכון וצריך לפנות למומחה. אבל אם מבוגרים הכינו בסיס מסוים, והתינוק כבר יודע משימות רבות לבדיקת הגיית קול, יהיה קל יותר למטפל בדיבור, שכן שמיעה דיבור מפותחת והמכשיר מתחזק.

הטעות של רבים היא שהורים מחכים לגיל מסוים. זה לא בסדר, ברגע שהילד מתחיל להבין את מה שאומרים לו, לומד לחזור אחרי ההורים, כבר אפשר לערוך משחקים חינוכיים 1-2 פעמים בשבוע.

אם נצפו סטיות כאלה אצל ילד לאחר 4–5 שנים, אז העיכוב מצביע על כך שיש סיבה כלשהי שמונעת ללמוד צליל זה או אחר. וזו כבר הפרה אמיתית, ובמצבים קשים היא אפילו יכולה להיות בעיה נוירולוגית, כאשר הקשר בין איברי הפרק למערכת העצבים המרכזית נשבר. במצב כזה, כל אימון צריך להתבצע רק בהנחיית מומחה.

הגייה מעוותת

צלילי גרון P - זה כאשר התינוק רוטט לא עם קצה הלשון, אלא עם השמיים, כלומר, הפלט הוא בצורה יותר צרפתית, או כאשר הילד, כאשר מבטא קולות שריקה ושריקה, הלשון מבצבצת בין השיניים - כל זה כבר לא יכול להיקרא גיל לשונות קשורות לשון.

במקרה זה, בגיל 4-4, 5 שנים, אתה צריך לפנות למטפל תקשורת, כי כבר פגמים כאלהלא לתקן את עצמם. כאן לא כדאי לחכות שהסאונד יהפוך מעצמו. ככל שאתה מושך זמן רב יותר, הפגם הזה יתוקן חזק יותר ואז נעשה קשה יותר לתקן את המצב.

יודע לבטא נכון, אבל מערבב צלילים

אם ילד אומר, אז כובע, ואז מעדר, או, בהתאם למיקום במילה, משתמש באותיות הלא נכונות, אז הסיבה עשויה להיות דווקא שקשה לו להבחין בטקסט על ידי אֹזֶן. זה אומר שהוא לא קולט את ההבדל של כמה שילובים, אצלו, למשל, S-Z או R-L נשמעים אותו הדבר. וכאן, כמובן, חשוב מאוד לפתח שמיעה פונטית, ולמעשה, אין להשאיר את האפשרות הזו ליד המקרה. כמו עקרונית, והבעיות הקודמות, אבל הפגם הזה הוא במיוחד, כי זה יכול לגרום אז לבעיות בקריאה ובכתיבה. עם הפרה כזו, חובה לערוך בדיקה עם מומחים מוקדם ככל האפשר כדי להתחיל לתקן הכל בצורה שובבה. זה יהיה שימושי גם לבקר אצל קלינאית תקשורת.

נורמות להופעת צלילים

כפי שהוזכר במאמר, אותיות נרכשות בהדרגה עם הגיל. יש לציין מיד כי מדובר בנורמות מותנות, במקרים שונים זה יכול להיות שונה. ואתה צריך להסתכל בנפרד, זו תכונה של הילד או הגייה שגויה של הצליל.

1. A, O, E, P, B, M.

בשנה הראשונה או השנייה לחייו, הילד מתחיל לבטא כמה תנועות ואת העיצורים הפשוטים ביותר, מכיוון שהם קרובים ככל האפשר לינוק. הכי קל לילד לבטא אותם. לכן, כשהוא מתחיל לקשקש, בערך בגיל 5-7 חודשים, פשוטשרשרת כזו מתחילה כפא-פא-פא, מא-מה-מה, בא-בא-בה. אז המילה הראשונה היא אבא או אמא או אישה.

2. I, S, U, F, V, T, D, N, G, K, X, Y.

יותר מכך, עד גיל שלוש, תנועות אחרות וכל העיצורים נמשכים כלפי מעלה פרט לשריקות С, З והזוגות הרכים שלהם, כמו גם הצליל Ц וכל השריקה.

3. S, W, C, W, H, SH.

בין 3 ל-5 שנים מתחילים להופיע צלילים כאלה. אבל בדרך כלל עד גיל 4, הילד מתחיל להטמיע שריקות ושריקות.

4. R, L.

ורק בגיל 5-6 האותיות הכי בעייתיות כבר צריכות להישמע ברור.

סוגים עיקריים של הפרות

הבעיות העיקריות והרציניות הן:

1. דילוג על קול (דג במקום דגים). קורה שקול מסוים, שהכי קשה לילד, פשוט נבלע. לרוב זה מתרחש עם שריקה, שריקות או קולות.
2. עיוות סאונד (R צרפתית). במקרה זה, יכול להיות שיש אות, אך יחד עם זאת היא לא נכונה.
3. החלפת קול (דג במקום דגים). במקרה זה, התינוק שם את האותיות שהכי נוחות וקלות לבטא עבורו.
4. ערבוב הצליל (לגל יש שרף אדום). זה כאשר מבוגרים מתבקשים לבטא מילה מסוימת, והילד אומר הכל נכון. אבל כאשר אות נמצאת במקום אחר, מופיעות שגיאות.